鉴赏前出塞全文跟背景(出塞背景资料)

注释：

但使：只要。龙城飞将：指英勇善战的将领，本诗指李广。教：令，使。胡马：指侵扰内地的外族骑兵。度：越过。阴山：位于今内蒙古中部及河北北部。

译文：依旧是秦汉时期的明月和边关，到如今多少万里出征的战士还没回来。倘若龙城的飞将李广如今还在，一定不会让敌人的铁蹄踏过阴山。

　　这是一首著名的边塞诗，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。

　　诗人从描写景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。次句“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。

　　怎样才能解脱人民的困苦呢？诗人寄希望于有才能的将军。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”倘若攻袭龙城的卫青和飞将军李广而今健在，绝不许让胡人的骑兵跨越过阴山。“龙城”指奇袭匈奴圣地龙城的名将卫青，而“飞将”则指威名赫赫的飞将军李广。“龙城飞将”并不只一人，实指李卫，更是借代众多汉朝抗匈名将。“不教”，不允许，“教”字读平声；“胡马”，这里指代外族入侵的骑兵。“度阴山”，跨过阴山。阴山是北方东西走向的大山脉，是汉代北方边防的天然屏障。后两句写得含蓄、巧妙，让人们在对往事的对比中，得出必要的结论。

知识与能力目标：正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

情感态度与价值观目标：感受诗中形象，体会诗中情感。课内外结合，激发对诗歌的兴趣，以及对祖国精深古文化的热爱之情。

五、教学流程：

（一）创设情境，导入新课。

1、 播放《出塞曲》

2、 导入

一首《出塞曲》，唤起了我们去一览祖国壮阔雄奇的边塞风光的渴望，也唤醒了我们心中那份久违的英雄情节。今天就让我们通过王昌龄的《出塞》，去再次体验一下盛唐边塞战士的情怀。

（二）复习热身，明确学法。

1、唐人边塞诗歌，是唐诗中一道雄奇瑰丽的风景线。让我们知道边塞战士的艰苦，今天我们学习的是《出塞》。

（三）指导朗读，了解诗意：

（屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由朗读。思考这首诗主要写了什么内容？

（2）朗读指导。

（四）自主探究，合作交流。

教师补充：

诗意：依旧是秦汉时期的明月和边关，到如今多少万里出征的战士还没回来。倘若龙城的飞将李广如今还在，一定不会让敌人的铁蹄踏过阴山。

1、下面请同学们通过“感受诗中形象，体验诗中情感”，自主探究以下三个问题。时间是10分钟。思考下面三个问题：

1、“秦时明月汉时关”描绘了怎样的图景 ？试用自己的语言再现这图景。

生：冷月照边关的苍凉景象。

2、你能猜想一下“万里长征人未还”的原因吗？

生：战争未结束，战争残酷，可能牺牲了。

3、你能理解“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗的含义的吗？

表达了诗人希望有李广将军在，早日平息边塞战争，使人民过上安定的生活的愿望。

知识拓展，延伸训练。

（六）学生小结学习收获。

（七）教师总结，布置作业：背诵古诗，默写古诗。