陪伴开头结尾摘抄大全(陪伴开头结尾摘抄大全引起读者兴趣)

“双减”政策是要减轻孩子的课业负担，让他们有更多可以自由支配的时间，让他们充分发展各自健康的爱好，还给他们一个多彩的童年生活。减负、减压的同时，我们更要加强对孩子正面的引导和教育，最好的引导方式就是陪孩子一起读好书、做好人。

作为语文老师，总会有学生和家长向我索要书单。推荐书目并非易事：众口难调，一张书单难称百人心。“吾生也有涯，而知也无涯。”书海茫茫，怎么能让孩子在有限的时间里接触更多的好书呢？怎么能让更多的人从一份书单里获益呢？ 我总是含糊地说：“读经典！”这万能而保险的答案“帮”了我无数次忙。然而经典何其浩瀚，又何其难读！ 具体该读哪些经典？ 又该如何去读？这一连串的问题始终让我感到困惑。

《讲给孩子的国学经典》（生活·读书·新知三联书店）解除了我的困惑。它像一把钥匙，为我们打开了国学经典宝库的大门。本书作者侯会教授虽已退休，仍笔耕不辍，历时六载，前后几易其稿。侯先生为何劳心费力地撰写此书？他用钱穆先生的话回答了这个问题。钱先生在《国史大纲》中说：“任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知。”在“略有所知”的同时，尤其要“附随一种对其本国已往历史之温情与敬意”。侯先生用行动表达了他对中国传统文化的“温情与敬意”，他却谦虚地说：“我无力创造文化，我只是传统文化的搬运工！ ——但愿我这个笨拙的搬运工没把这些珍贵的‘货物’损坏、弄丢、送错！”

何为国学经典？用叶圣陶先生的话来说，“国学经典”就是“我国文化遗产中用文字写记下来的东西”。国学典籍内容广泛，无所不包，浩如烟海，如何才能从三千弱水中取一瓢饮呢？这是一项极具挑战性的工作。由简入繁易，由繁入简难，正如契诃夫所言“简洁是天才的姐妹”。《讲给孩子的国学经典》按照“经史子集”编排，分为“儒家经典”“史书典籍”“诸子百家”和“文集诗薮”四个分册；从《四库全书》的经、史、子、集中，各选出十几部乃至几十部、上百部“经典中的经典”，对各书的作者、内容、主题、艺术做概括介绍，并精选其中有代表性的篇目或片段，做详注简析；另又采用“文摘”形式，力图把尽量多的精彩内容呈现给读者。

如何让国学经典走近读者呢？侯先生为此颇费了一番心思。这本书兼具理趣，用小标题激发阅读兴趣是本书的一个亮点。每一个小标题都是既诙谐幽默又风雅别致，凝结着侯先生的心血与智慧。比如：八卦与计算机、《春秋》与哈雷彗星、老子是阴谋家吗、鲁肃并非“老好人”、武后为啥不养猫。侯先生妙笔生花，深入浅出，不端“架子”，力避“学术腔”，力求用平易晓畅的语言让严肃的经典露出亲切的笑容，使佶屈聱牙的文字变得通俗入耳，努力营造围炉夜话的亲切氛围，力求做到让人读得进、读得懂。

也只有读进去，才能发现经典之美：《易》的超然深邃，《诗》的优美纯粹，《书》的宏深古朴，《礼》的庄重谨敬，《左传》的生动流畅，《论语》的仁厚亲切，《孟子》的雄辩畅达……

这本书的打开方式灵活多样。你既可以一行不漏地从头读到尾，又可以翻到哪里就从哪里读起。我深信，经典是有“磁性”的，以其自身的丰富、优美、睿智、理性，加上侯先生的精心引导，定会吸引你徜徉其中。其实，这本书既可深读亦可浅阅。小学生、中学生、大学生都能读，只是读得深浅有别、收获各异而已。家长也是孩子的一员。当有了孩子以后，孩子就给了家长返老还童的机会。当家长和孩子同读这本书时，既是家长陪着孩子初读经典，也是孩子伴着家长重读经典。总之，伴读是“双减”政策实施时最有温度、最智慧的陪伴方式。依我的体会，这样一本书对教师备课、教学也大有裨益。

此书犹如君子，“望之俨然，即之也温，听其言也厉”。

（作者：徐淳）

来源： 中华读书报