《小岛》生字拼音组词近反义词与词语解释

《《小岛》生字拼音组词近反义词与词语解释》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《小岛》生字拼音组词近反义词与词语解释

一、

瞒：mán(瞒着、隐瞒、欺上瞒下)

域：yù(地域、海域、两河流域)

艇：tǐng(快艇、潜艇、游艇)

矛：dùn(矛盾、长矛、矛头)

盾：dùn(盾牌、矛盾)

炊：chuī(炊烟、炊事员、无米之炊)

哼：hng(哼，走着瞧)

喉：hóu(喉咙、咽喉、喉头)

咙：lóng(喉咙、胡咙、黑咕咙冬)

勺：sháo(汤勺、勺子、铁勺)

搅：jiǎo(搅拌、搅乱、搅拌机)

舀：yǎo(舀水、舀汤、舀取)

二、多音字

哼：hēng(哼着曲)hng(哼，走着瞧)

难：nán(困难)nàn(灾难)

三、近义词

特色——特点凉快——凉爽启示——启发

敏捷——灵敏拘束——拘谨怀疑——猜疑

纳闷——疑惑后悔——悔恨吃惊——惊讶

情愿——甘愿遮挡——遮掩推广——普及

四、反义词

凉快——暖和怀疑——相信自豪——羞愧

敏捷——笨拙稀奇——普通拘束——自由

五、理解词语

礁石：河流、海洋中距水面很近的岩石。

驻扎：(军队)在某地住下。

暗堡：隐蔽的碉堡。

纳闷：疑惑不解。

油布：涂上桐油的布，用来防水防湿。

溃烂：伤口或发生溃疡的组织由于病菌的感染而化脓。

矛盾：具有互相排斥的性质。

沉吟：(遇到复杂或疑难的事)迟疑不决，低声自语。

敏捷：(动作、思路等)迅速而灵敏。

凝视：聚精会神地看。

2、《反义词歌》教案

设计理念

本课是一篇琅琅上口的对韵歌，包含了9对与儿童生活有密切联系的反义词。本课教学设计通过对儿童日常生活中一些情景的再现，让孩子初步认识反义词，体会反义词意义上的相反和相对，激发孩子学习语文的兴趣，引导孩子在生活中识字。

教学目标

1认识本课生字，会写课后的字。

2能运用学过的方法识记生字，记住要求会写的字。

3能用词语口头说话，丰富语言；初步认识反义词，体会反义词意义上的相反和相对，主动积累词语。

4在写字过程中，了解汉字的间架结构，掌握字的笔画笔顺，进一步体会和表现汉字的形体美。

教学重难点

认写生字。

教学准备

教师：生字卡片和相关图片。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1请上两个高矮相差较大的孩子，请孩子们说说他们的不同之处。

2孩子们，你们刚才说了他们的不同之处，在你们的话语中出现了高、矮这两个词。像高、矮这样意思相反的一组词，我们称为反义词。今天，我们就一起去学习识字二的第四课“反义词歌”。

二、观察感悟，学习新课

1读课题，随课题学习“反”、“义”这两个生字，并指导书写。

2出示第一组图片：

图上画了两个小孩，一个手拿一根棒棒糖，正高兴地吃着；另一个正在喝一碗中药，眼睛里流出了泪水。请孩子说说图中有什么。引导学生说出：甜—苦、笑—哭，同时板书：甜—苦、笑—哭。

这两组反义词中，有两个字我们以前没有学过，孩子们，借助拼音认识一下它们吧！

3孩子借助拼音认读新字。

4孩子们，认识了两位新朋友，我们就应该牢牢记住它们的特征，避免自己再碰上它们的时候把它们的名字叫错了。我们一起来说说新朋友的特征吧！

5教师在孩子们说出自己识记这两个生字的方法后，要适时肯定孩子们学习生字的方法。

6我们今天学习的课文中还有七对反义词，孩子们，翻开书，利用拼音，再认识几位新朋友吧！

7让孩子用学习“甜—苦”、“笑—哭”的方法自学其他反义词。

8检查孩子自学生字的情况。出示不带拼音的生字卡片，指名读生字。

9让读得好、记得牢的孩子介绍自己识记生字的方法。

10在孩子们能准确读出生字的基础上进行扩词语训练。

三、巩固生字，再读《反义词歌》

1出示所学的生字的卡片，指名读。

2介绍新朋友。请孩子们拿出自己手中的生卡片，将自己刚刚认识的新朋友介绍给大家。说说新朋友的特点，讲讲自己记忆新朋友的方法。

3进行口头扩词语练习。

四、进行词语训练

1指名读课后第一题中的词语。

2让孩子根据课后第二题的图片，联系自己的生活实际和已有的知识说说词语的意思。在解释词义时，孩子们可以用动作、表情等来帮助解释。比如：解释笑时，可以请孩子做出笑的表情，也可以提醒孩子根据自己的生活实际来解释。教师可以做适当的更正和补充。

3根据图意进行口头造句练习，用上意思相反的词语。

五、拓展练习

游戏：“比一比”

将孩子们分成几个学习小组，比一比，看哪一个小组说出的反义词最多。

教师可以询问孩子是怎么知道这些反义词的，并根据孩子的回答做出适当的肯定，鼓励孩子们

在生活中主动积累词语。

六、指导写字

1出示要求会写的字。

2分析字的构成部件。

3教师示范“容”、“易”、“难”。

4引导学生观察字在田字格中的位置。

5学生练习写字，教师巡回检查。

6交换检查作业，对孩子们的书写进行点评。

3、《反义词》教学设计

一、设计意图

设计这节活动，意在让学生在相关物品中、生活中找找、想想、说说反义词。根据我班孩子在中班末期对反义词表现出比较浓厚的兴趣，并能说一些的特点。开学后，我在日常活动中指导孩子们尝试用反义词来形容事物，但在实际的运用中学生经常发生错误，因此便选择设计了指导活动。

设计中，考虑到孩子刚升人大班，且发展存在着差异性。因此我在材料的投入上更注重了材料的生活化、多样化、层次性，确保每一个孩子都能在活动中获得满足与成功。

同时，根据孩子们的思维特点，我便从孩子们身边熟悉的实物着手，并逐步过渡到能够摆脱实物、根据自己已有的生活经验讲述。孩子们从两种物品中找出了一对反义词，从两种物品中找出多对反义词，最后到只出现一种物品找出多对反义词。孩子们的思维也由此得到了锻炼。

在活动中，孩子们思维的敏捷性、正确性在游戏速度的快慢与变化，形式的集体与个体变化中得到发展与强化。

二、活动目标

1．鼓励学生大胆探索，通过找一找，想一想。寻找生活中的反义词。

2．鼓励学生积极思维、表述声音响亮，清楚。

三、活动准备

学生经常接触的东西（纸、笔、书、玩具等）

自制图片一张两个人区别（略）

①笑、哭②胖、瘦③高、矮④头发多少⑤穿长袖、穿短袖⑥一个红短裤、一个黑短裤

⑦一睁眼、一闭眼

四、活动设计

（一）在物品中寻找反义词

1．今天我们做个游戏，叫“说相反”。这儿有许多的东西，等会儿请你们去找两样东西，再找找这两样东西里意义相反的地方。学生去寻找，并请每一位学生都将自己找的东西说出来。

规则：①你找的两样东西里必须有“反义词”朋友。

②别人说过的尽量不说。

2．出示图片，鼓励学生能够找出多对反义词。

规则：同上

3．出示一杯水，请学生说出多对反义词。

规则：①你找的东西和我手里的东西必须是有“反义词”朋友的。（多和少、轻和重、左和右、上和下、大和小）

②别人说过的就不能说。

（二）在生活中寻找反义词

1、想想在家里、电视里、马路上、教室里还有哪些“反义词”朋友，找到后等我说“开始”就站起来，（自由地站起来表述）等会儿告诉大家。

规则：①你说的两样东西里必须有反义词朋友。

②别人说过的就不能说。1．老师问，学生答（如师说软，学生找硬）。速度由慢到快。

2、学生合作玩，一问一答。

两个好朋友组成一节车厢，一个问一个答，说对了就拍一下手，表示通过。全说对了，这列火车就可以出发了。

五、延伸活动

鼓励学生继续寻找身边的反义词朋友。

4、《反义词歌》教学设计

一.教学目的

1.认识本课15个生字，会写8个生字。

2.运用学过的识字方法，记住要求会写的字，感知汉字的形体美。

3.初步认识反义词，体会反义词意义上的相反或相对，主动积累词语。

二.教学重点

通过读课文认识15个生字，会写8个字。

三.教学难点

初步认识什么是反义词、积累反义词。

四.教学准备

教师：1.生字卡片

2.大小差别较大的纸(课间发给学生，同方的一大一小)

3.美丽的苹果树(每个苹果上都写上要认识的字，共15个)

学生：课外收集本课以外的反义词，制成卡片。

五.教学过程：(本课用两课时进行教学，本课时为第一课时)

一.观察比较，激趣导入

1.教师拿出黑白相对的纸，提问：孩子们，你发现老师手中的纸有什么不同吗?引导学生说出“黑——白”，教师板书在黑板一角。然后请孩子们拿出老师课前发给的纸，同桌比较，看看两张纸有什么不同，引导学生发现“大——小”并板书。

2.教师小结：像“大——小、黑——白”这样的一对对词，反映了事物的两个对立面，意思相对或相反，我们把这样的一组词叫做反义词。今天，我们就来学习反义词歌。

二.初读课文，认字识词

1.学生自读课文，边读边勾画出一对对反义词，并把自己勾出的这些反义词多读几遍。

2.小组合作：交流自己刚才找到的反义词，小组成员共同努力，把字音读准，并找出值得注意读音的生字并作上记号。

3.教师检查小组学习情况

(1)汇报找到的反义词组(教师根据学生的汇报情况将带拼音的反义词组帖在黑板上)

(2)指名读

在学生读的过程中引导说出“仔”是平舌音，“深”是翘舌音、前鼻韵，并多读几遍，记住它们。

(3)开火车读、齐读

4.互动合作，强化认识

(1)指名和老师对着读

(2)同桌对读，加深记忆

5.小组比赛读，读后师生共议，评出最佳小组，送予流动红旗。让生感受成功的喜悦。

6.师生合作做反义词“对对子”的游戏，边说边拍手。

三.摘苹果游戏，进一步检查落实对生字的认识

教师出示美丽的苹果树，请学生来摘。来摘苹果的同学必须告诉大家你摘到的是什么字，对于不会的或没有读正确的，师生共同纠正。尽可能让多数学生感受都“丰收”的喜悦。

四.感悟字义，说用结合

学生再读反义词歌，选择自己喜欢的一对反义词练习说话，先在小组内说，再全班交流，说评结合，加深理解。

五.拓展延伸，实践迁移

1.看图说反义词

2.交流课前找到的反义词，并选择几个写在课后的田字格里。

5、《反义词歌》教学设计

设计理念

本课是一篇琅琅上口的对韵歌，包含了9对与儿童生活有密切联系的反义词。本课教学设计通过对儿童日常生活中一些情景的再现，让孩子初步认识反义词，体会反义词意义上的相反和相对，激发孩子学习语文的兴趣，引导孩子在生活中识字。

教学目标

1认识本课生字，会写课后的字。

2能运用学过的方法识记生字，记住要求会写的字。

3能用词语口头说话，丰富语言；初步认识反义词，体会反义词意义上的相反和相对，主动积累词语。

4在写字过程中，了解汉字的间架结构，掌握字的笔画笔顺，进一步体会和表现汉字的形体美。

教学重难点

认写生字。

教学准备

教师：生字卡片和相关图片。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1请上两个高矮相差较大的孩子，请孩子们说说他们的不同之处。

2孩子们，你们刚才说了他们的不同之处，在你们的话语中出现了高、矮这两个词。像高、矮这样意思相反的一组词，我们称为反义词。今天，我们就一起去学习识字二的第四课“反义词歌”。

二、观察感悟，学习新课

1读课题，随课题学习“反”、“义”这两个生字，并指导书写。

2出示第一组图片：

图上画了两个小孩，一个手拿一根棒棒糖，正高兴地吃着；另一个正在喝一碗中药，眼睛里流出了泪水。请孩子说说图中有什么。引导学生说出：甜—苦、笑—哭，同时板书：甜—苦、笑—哭。

这两组反义词中，有两个字我们以前没有学过，孩子们，借助拼音认识一下它们吧！

3孩子借助拼音认读新字。

4孩子们，认识了两位新朋友，我们就应该牢牢记住它们的特征，避免自己再碰上它们的时候把它们的名字叫错了。我们一起来说说新朋友的特征吧！

5教师在孩子们说出自己识记这两个生字的方法后，要适时肯定孩子们学习生字的方法。

6我们今天学习的课文中还有七对反义词，孩子们，翻开书，利用拼音，再认识几位新朋友吧！

7让孩子用学习“甜—苦”、“笑—哭”的方法自学其他反义词。

8检查孩子自学生字的情况。出示不带拼音的生字卡片，指名读生字。

9让读得好、记得牢的孩子介绍自己识记生字的方法。

10在孩子们能准确读出生字的基础上进行扩词语训练。

三、巩固生字，再读《反义词歌》

1出示所学的生字的卡片，指名读。

2介绍新朋友。请孩子们拿出自己手中的生卡片，将自己刚刚认识的新朋友介绍给大家。说说新朋友的特点，讲讲自己记忆新朋友的方法。

3进行口头扩词语练习。

四、进行词语训练

1指名读课后第一题中的词语。

2让孩子根据课后第二题的图片，联系自己的生活实际和已有的知识说说词语的意思。在解释词义时，孩子们可以用动作、表情等来帮助解释。比如：解释笑时，可以请孩子做出笑的表情，也可以提醒孩子根据自己的生活实际来解释。教师可以做适当的更正和补充。

3根据图意进行口头造句练习，用上意思相反的词语。

五、拓展练习

游戏：“比一比”

将孩子们分成几个学习小组，比一比，看哪一个小组说出的反义词最多。

教师可以询问孩子是怎么知道这些反义词的，并根据孩子的回答做出适当的肯定，鼓励孩子们

在生活中主动积累词语。

六、指导写字

1出示要求会写的字。

2分析字的构成部件。

3教师示范“容”、“易”、“难”。

4引导学生观察字在田字格中的位置。

5学生练习写字，教师巡回检查。

6交换检查作业，对孩子们的书写进行点评。

6、《反义词歌》第一课时教案

一.

教学目的

1.

认识本课15个生字，会写8个生字。

2.

运用学过的识字方法，记住要求会写的字，感知汉字的形体美。

3.

初步认识反义词，体会反义词意义上的相反或相对，主动积累词语。

二.教学重点

通过读课文认识15个生字，会写8个字。

三.教学难点

初步认识什么是反义词、积累反义词。

四.

教学准备

教师：1.生字卡片

2.大小差别较大的纸（课间发给学生，同方的一大一小）

3.美丽的苹果树（每个苹果上都写上要认识的字，共15个）

学生：课外收集本课以外的反义词，制成卡片。

五.教学过程：（本课用两课时进行教学，本课时为第一课时）

一.观察比较，激趣导入

1.教师拿出黑白相对的纸，提问：孩子们，你发现老师手中的纸有什么不同吗？引导学生说出“黑——白”，教师板书在黑板一角。然后请孩子们拿出老师课前发给的纸，同桌比较，看看两张纸有什么不同，引导学生发现“大——小”并板书。

2.教师小结：像“大——小、黑——白”这样的一对对词，反映了事物的两个对立面，意思相对或相反，我们把这样的一组词叫做反义词。今天，我们就来学习反义词歌。

二.初读课文，认字识词

1.学生自读课文，边读边勾画出一对对反义词，并把自己勾出的这些反义词多读几遍。

2.小组合作：交流自己刚才找到的反义词，小组成员共同努力，把字音读准，并找出值得注意读音的生字并作上记号。

3.教师检查小组学习情况

（1）汇报找到的反义词组（教师根据学生的汇报情况将带拼音的反义词组帖在黑板上）

（2）指名读

在学生读的过程中引导说出“仔”是平舌音，“深”是翘舌音、前鼻韵，并多读几遍，记住它们。

（3）开火车读、齐读

4.互动合作，强化认识

（1）指名和老师对着读

（2）同桌对读，加深记忆

5.小组比赛读，读后师生共议，评出最佳小组，送予流动红旗。让生感受成功的喜悦。

6.师生合作做反义词“对对子”的游戏，边说边拍手。

三.摘苹果游戏，进一步检查落实对生字的认识

教师出示美丽的苹果树，请学生来摘。来摘苹果的同学必须告诉大家你摘到的是什么字，对于不会的或没有读正确的，师生共同纠正。尽可能让多数学生感受都“丰收”的喜悦。

四.感悟字义，说用结合

学生再读反义词歌，选择自己喜欢的一对反义词练习说话，先在小组内说，再全班交流，说评结合，加深理解。

五.拓展延伸，实践迁移

1.看图说反义词

2.交流课前找到的反义词，并选择几个写在课后的田字格里。

7、《反义词歌》教案西师版

1、运用学过的识字方法记住本课的生字，会写要求写的字，感受汉字的形体美。

2、初步认识反义词，体会反义词意义上的相反或相对，主动积累词语。

教学准备：

教师：生字卡片，一幅构成多组反义词的图画。

学生：预习课文，自制生字卡片。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、说话激趣，情境引入。

1、孩子们，咱们生活中有好多的事例都特别有意思，你看：远处的山峦有高有矮，小河里的流水有缓有急，公路上的汽车有快有慢，就是我们人呀，也有男有女，心情也有好有坏，所以呀伤心时就哭，高兴时就放声大笑。生活中的这类相关的事例，孩子们能再说一说吗？

2、生说自己所见到的反义词现象。

3、孩子们，请停一停，老师真不忍心打断你，咱们生活中的这类词呀可以说是随处可见，你们通过了细心的观察，找到了生活中的语文，看来呀，咱们生活中语文可真多，只要你细心观察一定能学到不少的知识。今天咱们所说的这一些意思相反的，咱们给他起了个名字，叫反义词。板书：反义词

4、反义词呀很有意思，一对对的，就像咱们唱歌一样，咱们就叫这样的句子叫反义词歌。补充课题：歌。谁能起来大胆的读读这课题。指名生读，齐读。

二、初读课文，学习生字。

1、借助拼音读准字音。

2、再读课文，勾画生字。

3、自学生字。

A、自读生字，读准生字字音。

B、同桌互玩生字猜猜猜游戏。

4、检查生字认读。

A、生字卡片开火车读。

B、指名读。

C、全班齐读。

三、再读课文，感知反义词。

1、生字咱们经过快乐的学习都学会了，那么孩子们，咱们到生字放在课文中，你还认识它吗？那老师就请一位小朋友来读，其他的小朋友认真的听，假如他有遇到了困难，你们还得伸出援助之手来帮忙哟。

2、生读，其余生听，并及时评价。

3、孩子们，刚才大家都能找出这么多的反义词，相信文中的反义词你们一定也能找到吧，请小朋友们拿出笔来，在书上找出他们来，并给他们作上漂亮的记号。

4、孩子们自找反义词。然后交流。

5、这些反义词呀，藏在句子中都被我们找出来了，但是有一些词呀，意思不大好理解，能说出你还不知道意思的反义词来吗？

A、孩子们互相交流。

B、重点引导理解：仔细、马虎容易困难安全危险（可用联系生活实际法、造句法来理解）

三、看图说反义词。

1、指导生用自己的话说出第二题中的反义词，注意说完整。

2、补充圆柱图，让孩子们比较说。

四、本课小结，作业。

1、师小结，这一节课，咱们走进了神秘的反义词世界中，在那里学到了好多的反义词的知识，让咱们在经后的生活中去多多观察，相信会学得更多。

2、作业：认读生字，完成读一读。

第二课时

一、复习生字词，导入新课。

1、生字接力

2、摘苹果认新字

3、导入新课。

二、图画对照，说写反义词

1、生看图画，自己说出反义词。

2、小组交流：

友情提醒：请结合书上图画，用上这一对反义词，把图画的内容说出来。

3、全班交流。

出示第一幅图，让生说出反义词，再让其用上这一对反义词说话。铅笔是直的，香蕉是弯的。

其余几幅图画，方法出上。

4、读反义词。

5、对比写反义词。出示两幅图画，生看着写反义词，能写什么就写什么。

三、课间操，反义朋友拍手歌。

师：哭的朋友在哪里？生：哭的朋友在这里——笑，哭对笑。

……

四、识记生字,指导书写。

1、出示本课要求写的生字，指名生认读。

2、说出记忆字形方法。

3、用这些生字组词。

4、指导书写。

重点指导：义易容

板书设计：

反义词歌

笑——哭甜——苦新——旧明——暗快——慢深——浅

仔细——马虎容易——困难安全——危险

8、《反义词歌》第一课时教学设计

一.教学目的

1.认识本课15个生字，会写8个生字。

2.运用学过的识字方法，记住要求会写的字，感知汉字的形体美。

3.初步认识反义词，体会反义词意义上的相反或相对，主动积累词语。

二.教学重点

通过读课文认识15个生字，会写8个字。

三.教学难点

初步认识什么是反义词、积累反义词。

四.教学准备

教师：1.生字卡片

2.大小差别较大的纸(课间发给学生，同方的一大一小)

3.美丽的苹果树(每个苹果上都写上要认识的字，共15个)

学生：课外收集本课以外的反义词，制成卡片。

五.教学过程：(本课用两课时进行教学，本课时为第一课时)

一.观察比较，激趣导入

1.教师拿出黑白相对的纸，提问：孩子们，你发现老师手中的纸有什么不同吗?引导学生说出“黑——白”，教师板书在黑板一角。然后请孩子们拿出老师课前发给的纸，同桌比较，看看两张纸有什么不同，引导学生发现“大——小”并板书。

2.教师小结：像“大——小、黑——白”这样的一对对词，反映了事物的两个对立面，意思相对或相反，我们把这样的一组词叫做反义词。今天，我们就来学习反义词歌。

二.初读课文，认字识词

1.学生自读课文，边读边勾画出一对对反义词，并把自己勾出的这些反义词多读几遍。

2.小组合作：交流自己刚才找到的反义词，小组成员共同努力，把字音读准，并找出值得注意读音的生字并作上记号。

3.教师检查小组学习情况

(1)汇报找到的反义词组(教师根据学生的汇报情况将带拼音的反义词组帖在黑板上)

(2)指名读

在学生读的过程中引导说出“仔”是平舌音，“深”是翘舌音、前鼻韵，并多读几遍，记住它们。

(3)开火车读、齐读

4.互动合作，强化认识

(1)指名和老师对着读

(2)同桌对读，加深记忆

5.小组比赛读，读后师生共议，评出最佳小组，送予流动红旗。让生感受成功的喜悦。

6.师生合作做反义词“对对子”的游戏，边说边拍手。

三.摘苹果游戏，进一步检查落实对生字的认识

教师出示美丽的苹果树，请学生来摘。来摘苹果的同学必须告诉大家你摘到的是什么字，对于不会的或没有读正确的，师生共同纠正。尽可能让多数学生感受都“丰收”的喜悦。

四.感悟字义，说用结合

学生再读反义词歌，选择自己喜欢的一对反义词练习说话，先在小组内说，再全班交流，说评结合，加深理解。

五.拓展延伸，实践迁移

1.看图说反义词

2.交流课前找到的反义词，并选择几个写在课后的田字格里。

9、一年级上十二周教案：《画》《字与拼音五》《大家都说普通话》

一年级第十二周教案

一、周学习内容：《画》《字与拼音五》《大家都说普通话》

二、周学习重难点：

1.生字：认识生字16个，会写13个，学习一个多音字“少”，两个新笔画“撇点”和“竖弯“。

2.积累：（1）复习声母、韵母、整体认读音节。

（2）拼音与汉字相对照，进一步巩固汉语拼音。

（3）背会《画》《大家都说普通话》。

3.作文：《妈妈，你看》看图讲故事的口头训练

三、周学科融合：把认识方位和识字相结合，利用插图认识前后左右的方向位置。

四、周学情分析：本单元以复习拼音为主，在学生学习拼音后，练习拼读音节，继续学习看拼音识字的方法，巩固所学知识，从而培养动口、动脑以及相互合作的能力。

课题《画》授课时间：周﹍﹍

整体设计个性设计

教

材

分析本课有一幅山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的特征展开描述。图文对照，能使学生有滋有味的循图读文，从而受到美的熏陶。（独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）

学法教师导法吟诵、情景陶冶、解释等

学生学法朗读、表演等

学习目标1.理解目标：感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

2.积累目标：（1）正确、流利地朗读课文、背诵课文。

（2）知道“远--近”、“有--无”、“来--去”是意思相反的词。

3.生字目标：认识6个生字，会写4个字。

学习重点1.初读感知点：借助拼音读古诗，让学生明白这首诗写的是一幅山水画。

2.细读感悟点：反复诵读，体会感情。

3.能力训练点：会认5个生字，会写4个生字；感受诗中描绘的景色；正确、流利的朗读、背诵古诗。

4.拓展延伸点：课外收集谜语，开展猜谜语活动。

板书设计画

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。

课后反思

课题《字与拼音五》授课时间：周﹍﹍

整体设计个性设计

教

材

分析这是拼音教学的最后一部分内容。复习声母、韵母、整体认读音节，继续练习拼读音节，并利用拼音学习生字，巩固学过的汉字，掌握看拼音识字的方法。（独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）

学法教师导法摆卡法、游戏穿插法

学生学法跟读法、摆卡法、自主学习法

学习目标1.理解目标：复习23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，能读准音、分清形，。

2.积累目标：（1）能熟练背诵、默写23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。（2）掌握看拼音识字的方法，用儿歌巩固拼读规则。

3.生字目标：会认10个字，会写5个字，掌握一个多音字和两个新笔画“撇点”“竖弯”。

学习重点1.初读感知点：复习23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。

2.细读感悟点：教学第65页、67页69页的练习题，巩固拼音。

3.能力训练点：教学儿歌《东西南北》，学习生字、新笔画。

4.拓展延伸点：收集反义词。

板书设计东--西※南--北

前--后※左--右

大--小※多--少

男--女※老--少

课后反思

课题《大家都说普通话》授课时间：周﹍﹍

整体设计个性设计

教

材

分析

这首儿歌采用了拟人的手法，以学生喜闻乐见的童话形式切入主题，语言亲切，趣味盎然。最后点明了学习普通话的重要性，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。（独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）

学法教师导法吟诵、情景陶冶

学生学法跟读、拼读、自主学习法

学习目标1.理解目标：培养学生自觉学习和运用普通话的意识，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。

2.积累目标：指导学生了解儿歌内容，用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌并背诵。

3.生字目标：认识6个生字，会写4个。

学习重点1.初读感知点：指导学生朗读儿歌，了解儿歌内容。

2.细读感悟点：(1)自读课文，画出不认识的字。(2)同桌合作，检查课文。（3）学习生字。（4）抽读字卡。（5）表演朗读。

3.能力训练点：在熟读课文的基础上尝试背诵课文。

4.拓展延伸点：当家庭普通话推广员。教你的家人读这首儿歌，再说说为什么大家都要说普通话。

板书设计风鸟

有的像……有的像……

大家都说普通话

课后反思

10、一年级语文上册字与拼音《值日生》《登鹳雀楼》教案

一、周学习内容：字与拼音、《值日生》、〈〈登鹳雀楼〉〉。

二、周学习重难点：

1.生字：学会9个声母，学会整体认读音节10个，会认16个字，写字9个。

2.积累：正确流利的朗读、背诵古诗《值日生》、〈〈登鹳雀楼〉〉了解整体认读音节的特点，练习整体认读音节的四声。

3.作文：学会看图写一句话。

三、周学科融合：图片、整体认读音节、及读拼音节练习。

四、周学情分析：针对不同声母孩子们都能熟练掌握并能正确认识整体认读音节。通过读背古诗，转换学习内容，让学生看到学习拼音的作用，继续保持学习拼音的高度热情。

〈〈字与拼音〉〉课题授课时间：周﹍﹍

整体设计个性设计

教

材

分析声母zhchshr的发音和整体认读音节zhichishiri是本课重点，声母zhchshr与zcs的发音有相似之处，教师要及时强调学生发音。（独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）

学法教师导法摆卡法、游戏穿插法

学生学法跟读法、摆卡法、自主学习法

学习目标1.理解目标：学会zhchshr的发音，并能与其他单韵母、复韵母拼读。

2.积累目标：（会zcszhchshr的发音与拼读。

3.生字目标：（zhchsh与zcs的发音的不同。并会拼读。）

学习重点1.初读感知点：学会整体认读zhchshr,读准音，认清形。

2.细读感悟点：学会整体认读zhichishiri,会读四声。

3.能力训练点：学会拼读四个声母zhchshr和韵母组成的音节。

4.拓展延伸点：比一比，声母Zcs和zhchsh的对比读。

板书设计字与拼音

Zcs

Zh—u—zhuch—u—chush—u—shu

r—u--ru

Zhchshr

课后反思

《值日生》课题授课时间：周﹍﹍

整体设计个性设计

教

材

分析声母zhchshr的发音和整体认读音节zhichishiri是本课重点，声母zhchshr与zcs的发音有相似之处，教师要及时强调学生发音。熟练朗读并背诵课文《值日生》及zhchshr的发音与拼读。（独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）

学法教师导法摆卡法、游戏穿插法

学生学法跟读法、摆卡法、自主学习法

学习目标1.理解目标：（学会zhchshr的发音，并能与其他单韵母、复韵母拼读）

2.积累目标：（能熟练朗读并背诵课文《值日生》及zhchshr的发音与拼读。声母zhchshr的发音和整体认读音节zhichishiri是本课重点，声母zhchshr与zcs的发音有相似之处，教师要及时强调学生发音。）

3.生字目标：（zhchsh与zcs的发音的不同，学会认度读做、扫、洒、擦、桌五个字，会写日、生两个字。）

学习重点1.初读感知点：重在吟诵，体会诗歌韵味。

2.细读感悟点：体会诗歌美好意境。

3.能力训练点：巩固拼音，朗读背诵古诗。

4.拓展延伸点：作者心情及写作目的。

板书设计值日生

Zhirisaochusashuisaodicazhuozi

值日扫除洒水扫地擦桌子

课后反思

《登鹳雀楼》课题授课时间：周﹍﹍

整体设计个性设计

教

材

分析这是一首五言绝句，语言凝练，寓意深刻，前两句写傍晚登楼远望祖国山河的情景。后两句写要想看到很远的地方，尽情观赏壮丽的河山，只有再登上一层楼。课文的背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗。（独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）

学法教师导法吟诵、情景陶冶、解释等

学生学法跟读、拼读、自主学习法

学习目标1.理解目标：（学习古诗，感受诗歌描绘的意境，培养热爱中华传统文化的情感。）

2.积累目标：（学习古诗，感受诗歌描绘的意境，培养热爱中华传统文化的情感，正确、流利的朗读、背诵古诗。）

3.生字目标：（会认5个生字，会写4个生字。）

学习重点1.初读感知点：巩固拼音。

2.细读感悟点：体会感情。

3.能力训练点：会认5个生字，会写4个生字感受诗歌描绘的意境，培养热爱中华传统文化的情感，正确、流利的朗读、背诵古诗。）。

4.拓展延伸点：作者心情及写作目的

板书设计登鹳雀楼

白日依山尽，

黄河入海流。

欲穷千里目，

更上一层楼。

11、教材教学设计年级下《与众不同的麻雀》文中生字教学法

《与众不同的麻雀》一课有9个生字，其中有3个词语：“妨碍”，“谴责”，“继续”和3个单字“与”“毫”“刮”。在教学时可以通过读文强化识记3个词语，并通过形近字“妨和仿”“得和碍”“谴和遗”“继和断”“续和卖”“责和负”进行区别识记生字。

生字“与”因为笔顺容易错，课上通过记笔画的方法进行教学，它的第一笔是横，最后一笔也是横。

“毫”在数学课上早就认识了，可以引导学生结合生活实际来识记。

“刮”字要引导学生注意它的读音是一声。

另外，在识记生字后出示含有这些生字朗朗上口的小韵文，既可以增强学生学习兴趣，又可以锻炼生在不同的语境中识字的能力。韵文如下：

礼貌歌

见到老师要敬礼，见到同学要问好。

与人相处要和睦，做错事情先道歉。

妨碍别人最无礼，尊老爱幼人人赞。

谴责他人要有法，毫不谦让是恶习。

学习要有持久心，刮风下雨勇向前。

12、高中语文必修五《文言词语与句式》学案

一、文言实词、虚词和文言句式是学习古代汉语的基础知识，了解一些这方面的知识是为了提高阅读文言文的能力。

二、结合所学过的五个必修模块中的文言文，掌握积累并梳理文言实词、虚词和文言句式的主要内容和基本方法。

三、尝试以专题研究和小论文写作的方式，探究积累文言词语和句式对提高文言文阅读能力和现代汉语修养的意义和作用。

学习过程

一、文言词语

（一）词类活用

词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。

探究问题、词类活用中意动与使动的区别是什么？学生展示合作探究成果(课本中的典型例句)

①悦亲戚之情话（《归去来兮辞》）

②且庸人尚羞之（《廉颇蔺相如列传》）

③善万物之得时（《归去来兮辞》）

④生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（《师说》）

⑤越国以鄙远，君知其难也（《烛之武退秦师》）

⑥侣鱼虾而友麋鹿（《赤壁赋》）

以上例①到例③是形容词的意动用法，例④到例⑥是名词的意动用法。形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样；名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什么或把宾语当作什么。

①眄庭柯以怡颜（《归去来兮辞》）

②铸以为金人十二，以弱天下之民（《过秦论》）

③士不敢弯弓而抱怨（《过秦论》）

④先破秦入咸阳者王之（《鸿门宴》

⑤沛公旦日从百余骑见项王（《鸿门宴》

⑥若亡郑而有益于君，敢以繁执事。（《烛之武退秦师》）

以上例①到例③是形容词的使动用法，例④是名词的使动用法，例⑤到例⑥是动词的使动用法，古汉语的使动用法就是谓语表示主语使宾语怎么样的一种用法。

意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么，使动用法是表示主语使宾语怎么样。

1、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。（认为……小）

2、不远万里（认为……远）

3.鱼肉百姓（以……为鱼肉。）

4、春风又绿江南岸（使……绿）

5、烛之武退秦师（使……退）

(其它小组同学质疑,使动意动小组同学解答,教师根据情况补充。)

意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语主观上认为宾语怎么样或是什么，意动用法是表示主观意念上认为宾语怎么样、是什么，这种主观认识不一定与客观情况相符。比如2003年高考（全国卷）语文试题中的作文素材，是选自《韩非子》的一个寓言故事，其原文是这样的：宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财。其家甚智其子而疑邻人之父。这就是著名的“智子疑邻”的故事。文末“智其子”中的“智”是古汉语的意动用法，意思是认为其子智即认为自己家的孩子聪明。意动用法是主语主观上认为宾语具有了谓语所表示的性质状态。这个失窃家庭的孩子也可能聪明，也可能并非很聪明，凭此一点不能作出聪明与否的结论，更不能因此而对邻居家老人产生怀疑。而使动用法是客观上即事实上使宾语发生了某种变化，或者使宾语将要发生某种变化。丰衣足食：：使……丰足。“丰、足”是客观上使“衣、食”发生了变化。

名词用如动词的用法

（1）“吾师道也。”（《师说》）师，学习。“师”和“道”两个名词连用，根据句意，不能构成主谓或并列的关系，则可能是动宾关系。

（2）“假舟楫者，非能水也，而绝江河。”（《劝学》）“水”，游水。紧跟在能愿动词后面的名词常用如动词。由此推论，用在副词后面的名词常用如动词，如“明君不官无功之臣，不赏不战之士”。

（3）“以叔隗妻赵衰，生盾。”（《重耳之亡》）“妻”，给……做妻子。紧跟在介词结构后面的名词常用如动词。

（4）“唐浮图慧褒始舍于其址。”（《游褒禅山记》）“舍”，修筑房舍。后面紧跟着介词结构的名词常用如动词。

（5）“先破秦入咸阳者王之。”（《鸿门宴》）“王之”，尊他为王。后面紧跟着代词的名词常用如动词。

词类活用（使动用法）

使动用法，是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。它是用动宾结构表达使令式的内容。

使动用法主要要动词使动、形容词使动、名词使动。

一、使动用法之动词使动

1、不及物动词使动。

●项伯杀人，臣活之。

●却匈奴七百余里。

●卒廷见相如，毕礼而归之。

●焉用亡郑以陪邻。

2、及物动词使动。

●外连横而斗诸侯。

●序八州而朝同列。

分辩及物动词是否使动用法，主要还得认真分析语言环境，根据上下文来确定，没有其他更简洁得方法。

二、使动用法之形容词使动

古代汉语里，形容词常作使动。它是使宾语所代表得人或事物具有这个形容词的性质或状态。一般可以翻译为“使＋宾语＋形容词”的形式。

●春风又绿江南岸

●必先苦其心志，劳其筋骨

●足以荣汝身

三、使动用法之名词使动

古代汉语里，名词常作使动。它是使宾语所代表的人或事物成为这个名词所代表的人或事物。一般可以翻译为“使＋宾语＋名词”的形式。

●先破秦入咸阳者王之

●纵江东父兄怜而王我，我何面目见之

●族秦者秦也

意动用法主要要形容词意动、名词意动。

定义：形容词、名词带宾语用作意动，就是觉得宾语怎么样，是在主观上认为宾语所代表的事物具有用作意动的形容词表示的性质或状态（形容词意动；或成为用作意动的名词所代表的人或事物（名词意动）。经常可以翻译为：

1、“把------当作（看作）------”

2、“以------为------”

3、“认为（觉得）------怎么样”

一、意动用法之形容词意动

●登东山而小鲁，登太山而小天下

●渔人甚异之

●于其身，则耻师焉

二、意动用法之名词意动

●吾从而师之

●吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

意动用法使动用法之区别

对于意动用法，要把握它所表示的“认为”这个意义特点。

使动用法是使宾语怎么样。意动用法是认为（或以为）宾语怎么样，是主观的看法，客观就不一定如此了。

●君子之学以美其身

●吾妻之美我者，私我也

文句

用法

意义

襟三江而带五湖

意动用法

以······为襟、······为带

雄州雾列，俊采星驰

名词作状语

像雾、流星那样

川泽纡其骇瞩

使动用法

使······感到惊骇

屈贾宜于长沙

使动用法

使······屈居

窜梁鸿于海曲

使动用法

使······窜逃

徐儒下陈蕃之榻

使动用法

使……下

兰亭已矣，梓泽丘墟

名词作动词

变成丘墟

腾蛟起凤

动词使动

使……腾空（飞起）

目吴会于云间

名词作动词

用眼睛看

（二）实词词义

学习任何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可，而三者之中，词汇居于首位。古代语言的词汇中最重要的是实词，文言实词的掌握应逐课积累，几年之后，水到渠成，这样就能达到阅读浅易文言文的要求。

（探究问题：我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？）

（学生展示合作探究成果）

1、①引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。（《归去来兮辞》）

②拔剑切而啖之（《鸿门宴》

（其他例句略）

根据以上例句，总结规律：根据字形推断词义辨别

汉字本是具有表意性质的，从字形可以推知字义。汉字虽历经演变，表意的功能毕竟没有完全丧失，因此，通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义。(例①“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含义，根据“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)

2、①据崤函之固，拥雍州之地。（《过秦论》）

②不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。(《劝学》)

（其他例句略）

根据以上例句，总结规律：利用结构相似的句式辨别

古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，运用了排比、对偶等修辞，对这类句子中的实词，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。（例①（“地”与“固”相对，“地”是名词，“固”也应是名词，解为“险固的地方”例②“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即为“小步、半步”的意思。）

3、（2002年全国高考题）对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（）

A、专以射为戏，竟死。竟死：竟然因此而死。

B、广之将兵，乏绝之处，见水。将兵：将领和士兵。

C、青欲上书报天子军曲折。曲折：指行军的弯曲道路。

D、广结发与匈奴大小七十余战。结发：指刚成年的时候。

（其他例句略）

根据以上例句，总结规律：学会联想

根据已学过的知识，进行相关联想，通过联想可推断词义。A项“竟”是完毕、终了的意思，“竟死”即一直到死的意思。《廉颇蔺相如列传》中学过“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。“竟”即完毕的意思。D项中的“结发”在孔雀东南飞中学过“结发同枕席”的诗句，古时候人到了一定的年龄（男20岁，女15岁）才把头发结起来，算是到了成年。

生乙：（第二小组补充）

4、①收天下之兵。（《过秦论》）

②正襟危坐而问客曰（《赤壁赋》）

（其他例句略）

根据以上例句，总结规律：利用成语来推断词义。

不少成语源自文言文，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。（例①中的“兵”。我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解，可推断出解释为“兵器”之意。例②中的句中的“危”字，可借助成语“危言危行”很容易推断出是“端正”的意思。）

5、①故山殊可过（《山中与裴秀才迪书》）

②既无伯叔，终鲜兄弟（《陈情表》）

（其他例句略）

根据以上例句，总结规律：利用文章语境推断词义

语言环境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境；所谓外部语境就是针对整段文字，整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词词义我们可以借助语境来推断。（例①“过”搭配对象为“山”，可释为“游览”。例②“鲜”应和“无”对应，结合上文意思，故为“少”。）

拓展练习：

1、忠不必用兮，贤不必以（“用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”）

2、卖官鬻爵(“鬻”因与“卖”处在结构相同的同等位置上，就可由已知的“卖”来推出未知的“鬻”的相同的含义。)

3、每闻琴瑟之声，则应节而舞（“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。）

4、臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》）（表示对方这样做是使自己感到幸运的，幸而、幸好）

（其它小组同学质疑，实词词义小组同学解答，师根据情况补充）

综上所述，在一词多义辨析时，如能辅之以技巧，根据字形推断，利用句式辨别，结合语境把握等，的确有事半功倍之效。当然，冰冻三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡垒，关键靠平时的日积月累。

13、《盘古开天地》词语检查与理清课文脉络结合的处理：教案教学设计

教材分析：

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。

夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。

教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。，

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

课时：两课时

第一课时：

教学目标：

1、借助拼音初步朗读课文，做到正确、流利。

2、学习“是、朵、美、我”四个生字。

教学过程：

一、引入：

师：孩子们，在上课前老师要先给大家画一幅画，请你们认真看我画的是什么。

问：我画的是什么？（荷叶）

谁愿意说一说是什么样的荷叶？（圆圆的荷叶）

师：你说的没错，老师画的是圆圆的荷叶，今天我们学习的课文就叫《荷叶圆圆》，请大家看我写课题。

二、整体感知

1、借助拼音读一遍课文，不认识的字可以多拼几遍。

2、（出示生字）这是我们这节课要学习的生字，黑色的字是认读字，红色的字是要求会写的字，让我们来和他们打个招呼吧！

3、认识了生字，让我们再读一遍课文，边读边圈出生字，把生字再拼一拼。

4、（出示生词）

师：生词朋友从课文中跳出来了，快来和他们打个招呼吧。

荷叶水珠摇篮翅膀蹲在

凉伞蜻蜓透明捧起歌唱

亮晶晶停机坪笑嘻嘻游来游去

借助音节先读给自己听一听。

问：谁愿意读给大家听？指名分行读。

师：摘掉了生词的帽子你们还认识他们吗？开火车读（火车开开，开到这排来。）

5、你们学习新知识可真快，词语大家读的很准确，相信大家一定能读好这些句子。（逐句出示句子）

1）荷叶圆圆的，绿绿的。

2）小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

3）小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

4）小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

5）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

师：谁愿意把它读给大家听？学生读，老师适时评价

（你读的声音真洪亮。你注意了词的连读，真好。你注意了标点的停顿，也不错。你的坐姿真端正，老师想请你来读一读。老师最喜欢认真听讲的孩子，就像他这样。看看我们班谁是最遵守纪律的好孩子。）

6、在读这些句子的时候，大家不光读准了字音，还注意了词的连读和按标点停顿，读书就要这样，请大家就像刚才读句子那样再读一遍课文，并标上自然段。一会我要检查，你们一定要认真。

7、指名分段朗读，教师适时评价。

师：课文我们会读了，我们还要学习4个生字。

8、学习生字“是、朵、美、我”。

（先出示3个上下结构的字）观察：有什么共同的地方？

1、谁能试着说个词？

2、你打算怎样记住这几个字？

3、在写是我们应该注意些什么？

4、学习“我”，方法同上。

5、师范写，学生写。组词：总是花朵秀美我们

第二课时

教学目标：

1、在熟读课文的基础上有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学习“机、叶”两个生字。

3、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。

4、联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

教学过程：

一、引入：

这节课我们继续学习第14课，“荷叶”都是生字，“叶”是要求会写的字和老师一起写课题。大家齐读课题。

二、理解课文，背诵

1、（出示图）这就是圆圆的荷叶，你觉得他怎么样？

问：你喜欢他吗？体会着读出你的喜欢。

师：圆圆的是在写荷叶的形状，绿绿的是在写荷叶的颜色，像这样的词你会说吗？（方方的、扁扁的、红红的）

2、（出示图）不光我们喜欢荷叶，还有好多小朋友都喜欢他，还记得课文中都有谁喜欢他吗？指名说，师贴图。

3、师：这些小朋友和荷叶在一起玩得可开心了，看看它们都把荷叶当作什么了？请大家读一读2——5自然段找一找。

师板书：摇篮、停机坪、歌台、凉伞

3、汇报：

1）小水珠：

问：小水珠把荷叶当作摇篮，我们班的哪位小水珠愿意到摇篮上来呀，你读一读，在摇篮上感觉是什么样的？躺在这么舒服的摇篮里小水珠都看到了什么？

师：看到了这么多美景，难怪会这么开心，大家快都到摇篮里来感受一下吧。

师：多好的感觉呀，你愿意把这种感觉记在头脑中吗？快背一背。

过渡：小水珠正躺在摇篮里享受，这是从远处飞来了小蜻蜓，你们看（出示图）

2）小蜻蜓

问：他的样子像什么？

师：怪不得小蜻蜓说荷叶是我的——————（停机坪）

小飞机降落啦！瞧！(出示图)它立在荷叶上，展开透明的翅膀，多美呀，快读一读。让我们把这美丽的画面记在头脑中吧。

过渡：这小水珠，小蜻蜓和荷叶在一起是多么的快乐。池塘中的小青蛙和小鱼也很喜欢荷叶。

3）师、小青蛙把荷叶当作了什么？（歌台）你在歌台上唱过歌吗？我们会带着怎样的心情在歌台上唱歌呢？小青蛙的心情和我们一样，（出示）听，小青蛙在荷叶上唱歌呢。

问：谁愿意学着小青蛙来放声歌唱呀？还有谁是开心的小青蛙？

4）听到小青蛙的歌声，小鱼笑嘻嘻地游来了。炎热的夏天，小鱼在水里着游着，头上大大的荷叶为小鱼当伞挡住了太阳，多凉快呀。怪不得小鱼会这么开心呢。

谁愿意读读这一段？（你真是一条快乐的小鱼）

5、小结：在这干净的池水中，开满了颜色鲜艳的荷花，在阳光的照耀下，在碧绿荷叶的衬托下真是美极了，所以课文用优美的文字向我们介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼和荷叶在一起时的快乐的心情，同时通过我们的读也感受到了这种快乐，就让我们把这种快乐永远的留住吧。

自由读全文，边读边思考：你最喜欢对哪个小伙伴的描写？试着背一背。

三、学习生字：“叶、机”

1、指着说个词。

2、你怎样记住他？

3、这两个字有什么特点？写时应注意什么？

4、师写，生写。组词：叶子飞机

14、《字与拼音》教案

《字与拼音（五）》教学设计

教学目的：

1、通过游戏活动，进行声母、韵母和音节的复习巩固。

2、继续培养学习拼音的兴趣，培养学生的合作与竞争意识。

教学准备：

CAI课件奇异树水果形音节卡片汉语拼音字母头饰

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣：

1、今天，老师带大家去神奇的“拼音王国”游玩，你们愿意吗？让我们乘坐“快乐号”小火车出发吧！（播放音乐）

［轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件。］

2、老师带领学生在音乐的伴奏声中排队入场。（课件演示：火车伴随着欢快的音乐开到拼音王国，国王在大门口迎接。播放国王说的话：“亲爱的小朋友们，欢迎来到拼音王国，祝贺大家成为拼音大家族的成员。请选择你喜欢的字母头饰入座。”）

［拼音国王以朋友的身份来迎接自己的伙伴，不但产生亲切感，更利于学生入情入境地学习。］

3、现在你们已经是汉语拼音字母了，谁想让大家认识自己？（请字母作自我介绍。）

4、拼音王国的小朋友们，今天，我还给大家请来了两位神秘嘉宾，想知道是谁吗？瞧！他们来了。（课件演示：音乐声中，两位活泼可爱的卡通人物蓝猫、淘气出现：“各位亲爱的小朋友，大家好！我是蓝猫，今天我和淘气忙里偷闲来看望大家，并想和大家在拼音王国里一起学习和游戏，你们欢迎吗？”）

［用喜闻乐见的卡通形象作为学习伙伴，淡化课堂概念，使学生兴趣盎然，为后面的教学打下伏笔。］

二、复习记忆声母、韵母：

（一）读记声母、韵母：

1、小朋友们，蓝猫和淘气给大家带来了两张全家福，请看：（课件出示：声母表，韵母表。）

2、第一张是谁的全家照？第二张呢？仔细看看，哪张照片上有你？

3、请各位小字母按照片上字母排列的顺序分组就座。

4、我们是两个大家庭的成员，大家互相熟悉、认识一下吧！（自由读声母表、韵母表。强调声母要读的又轻又短。）

5、指名读，同位互读。

6、大家互相记住了吗？蓝猫可着急着呢！请把每个家庭成员介绍给蓝猫、淘气，让他们认识大家。（声母读韵母，韵母读声母。）

［把声母、韵母以两张全家福的形式出现，不但使学生找到了自己的位置，也巧妙地使学生对所有的声母韵母进行了一次复习和巩固。形式活泼，考察了学生对声韵母掌握的熟练程度。］

(二)区分形近字母：

1、声母和韵母两个家庭的成员已经很熟悉了，那就让我们快乐地游戏吧！可是我们怎么玩呢？（学生自由发表意见。）

2、我发现在你们这两个家庭中，有一些兄弟姐妹长的很像，很难分清楚。我提议：咱们两大家庭举行一个区分形近字母的大比武好吗？

［让学生自己在学习中发现问题，同时教师也充分发挥了一个策划者的作用，进一步帮助、引导学生去解决问题，充分体现了以学定教的原则。］

3、课件出示比赛规则：（蓝猫配音）（1）各组熟悉对方字母的音和形。（2）小组合作，找出本组中形近的字母，上台考验对方。（3）哪组读得准，分得清，即为获胜。（鼓励口号：学起来，动起来，让我们脑筋活起来。）

4、声母和韵母分别在组长的带领下找出本组形近字母，为参赛作准备。

［给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。在这项活动中，培养学生在学习中善于合作、探究的学习意识和习惯，能尊重他人，善于倾听别人的建议。］

5、两组依次送出形近字母挑战对方，进行竞赛。（引导学生用手形操、对口令和读儿歌等方法区别b---dp---qie---eiui----iu等形近字母的形和音。）并邀请小裁判评判。

［学生在自主提问、相互解答的过程中，学会了与人交流，展现了自我，欣赏了他人。另外问题由学生中产生，由学生解决，体现了以学生为主体、教师角色的转变。教师恰当地引导学生采用多种方式区分形近字母，适时鼓励评价，激励了学生好学、敢于质疑的品质。］

6、总结易混字母（课件出示），两组赛读。

三、复习四声：

1、在我们的家庭里有四位特殊的小伙伴，大家找一找。（请头戴四声标志的小朋友上台。）认读，书空。

2、今天，他们也给大家带来了一份礼物，大家想知道是什么吗？（课件出示音节词。）

3、哟！原来是一道难题，这道题是考验大家对拼音字母的声调掌握了没有，大家能不能闯过难关？

4、师读音节，两组分别书空标调。（用esorno来判断。）

[“四声小伙伴送礼物”活动符合低年级学生的年龄特征，学生的学习兴趣浓厚，在有趣的闯关活动中他们愉快地巩固了知识，形成了能力。]

四、拼读音节：

1、我们快乐的笑声，吸引了许多可爱的动物。拼音国王拿来了一些音节卡片，想考考大家，看大家会不会拼读。（黑板出示：各种动物图片和汉字。）

2、把音节卡发给各小组，大家合作，练习拼读。

3、指名上台将音节卡片与图片、汉字相对应。

4、齐读。

[拼音是学习汉字的重要工具，它能帮助学生识字，反之，汉字也能帮助学生学好拼音。充分发挥汉字与拼音之间的关系，能收到事半功倍的学习效果。]

五、总结。

1、拼音国王看到大家表现出色，聪明能干，要把这里的奇异果送给大家做礼物（出示奇异果图）。可礼物不是轻易能拿到的，你们摘到果子先拼读音节，再把它连成一首儿歌。（学生在轻快的音乐声中摘果子。）

2、摘好果子的学生拼读、接读音节，大家齐读：拼音王国真有趣，小朋友们乐哈哈。拼音字母用处大，我们都要学好它。

［在轻松的音乐声中，以“摘奇异果”的形式对本课所学内容进行综合性的检验，使学生体会到汉语拼音的重要性，同时在快乐中感受到成功的喜悦。］

六、延伸

1、今天大家在拼音王国里玩得开心吗？你们有什么收获？

2、是啊，我们在这里交了许多朋友，学会了很多本领。课后还要继续阅读带拼音的读物，把语文学的更好。

3、时间不早了，小字母们，我们该回家了，和拼音国王说再见吧！（课件：国王：“拼音字母们，再见。”）

总评：

为学生创造宽松、愉悦的学习环境，“乐中学、学中乐”，是这节课的成功之诀。按《语文课程标准》中关于汉语拼音教学的建议，本课设计层次清楚，环环相扣。以游戏、竞赛、儿歌等形式为主线，辅以生动鲜活的卡通人物形象，创设“趣游拼音王国”这一情境，符合低年级学生的特征。多媒体的使用，提高了学习效率，同时突出了教学重点，突破了教学难点。学生始终在快乐、和谐、轻松的氛围中不知不觉地巩固知识，形成能力，乐于探索，寓学于乐，体会到了成功的喜悦，同时，增强了学习汉语拼音的兴趣，综合素质得到了提升。

15、《字与拼音jqx》教案

《字与拼音（二）jqx》教学设计

“jqx”是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第6单元《字与拼音（二）》中的声母教学。通过学习jqx三个声母，让学生知道学习拼音对学习普通话的意义，激发学生自觉学习和运用普通话。依据学生的原有基础，从学生的实际生活出发，培养学生的想象力，提高学生的学习兴趣；准确把握教学目标，突出教学的重点难点，利用课件演示各种图片及字母，利用探究式教学，学习比较鉴别事物，初步培养学生自主、合作、探究的能力。

一、教学目标：

1、学会jqx三个声母的读音，练习拼读音节，拼音识字。引导学生自己观察、实践，总结出“u”在不同音节中的不同读音。

2、引导学生采用猜读、拼读法识字。

3、培养自主、合作、探究的学习品质，养成良好的学习习惯。

二、教具准备：（1）实物投影（2）jqx课件（3）拼音卡片（4）生字卡片

三、教学过程：

教学设计设计说明

（一）设疑激趣，揭示课题

今天声母乐园的小朋友，还有韵母乐园的小朋友来到了“拼音乐园”里参加联欢会，大家看一看都有谁来参加呀？

（让学生观察来的是谁？它是哪个乐园的小朋友？它叫什么名字？）

（二）创设情景、观图感意

1.师：（课件分别出示声母jqx）

（1）哎，这是谁呀？以前我们认识它吗？你是怎么认识的？你知道它叫什么吗？让学生感受一下如何发音？（j）

（2）嗬，又来了一个，我怎么觉得好像认识它呀？它跟我们以前学过的哪个声母比较相似？让学生自己说一说，如何区分p和q，自己体会q的发音。（q）

（3）哎，谁又来了！大家一起喊喊它的名字吧！看它能不能听到。（x）

2.师：（1）让学生观察今天来的这三个新朋友，它们都是从哪个乐园来的？你是怎么知道的？

（2）观察韵母乐园来了哪几个小朋友？声母乐园来了哪几个小朋友？

（3）让学生想办法如何记住jqx的名字（鼓励学生，看谁想的办法多、办法好）

（4）让学生想办法如何记住jqx的样子。

3.让学生观察jqx的占格位置，并跟老师书空，学生自己写。

（三）合作、探究、激发兴趣

1.让学生用jqx和ɑoeiuü交朋友，大家看一看，谁和谁交了朋友？你能不能拼一拼。

2.观察音节，发现了什么？为什么u去掉两个点？

3.让学生感受jqx能不能和u相拼。

4.老师教读大家儿歌，意在让学生分清jqx和ü相拼的规律。

5.老师出示生字卡片，让学生猜读什么？然后以课件演示让学生拼读，自己寻找正确读音。

6.课件出示一组关于u和ü拼音的图片，让学生拼一拼，比一比，你发现了什么？

（四）表演读儿歌《在一起》

（五）感悟学习

通过本节课的学习，你感觉怎么样？你学会了什么？你还有什么不懂的要问？课件以打乱顺序的形式分别出现学习过的声母和韵母，配上不同的声音和出现效果，意在提高学生的兴趣，激发学生的好奇心和注意力。

本环节主要针对学生的年龄特点，为了集中学生的注意力，让学生自己观察，自己体会。以多种形式的读法（大声喊、小声叫），引发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。

让学生不仅能从颜色观察到是声母还是韵母，而且也鼓励一些好的学习习惯的养成。

本环节以自主、合作的形式进行，先在小组内说一说，在愉悦、自由的环境中，学生的观察力、语言表达能力均得到了提高，创新思维得到了发展。

实践是最好的老师，学生利用拼音卡片，积极的去寻找新朋友，从而感受、发现jqx和u相拼时，必须把点去掉，既发现了问题，又使合作探究能力得到了发展。

由于学生已有了拼读基础，学生回答问题积极性特别高，虽然加点去点拼写规律比较难，但学生勇于去说、去观察，应给予学生很高的鼓励。使学生探究学习的意识得到了提高。

学生有了亲身的感受、体验，就能把所想所说的表达给同学们，不仅培养了学生的总结能力，而且提问题的能力也有了一定的提高。

《小岛》生字拼音组词近反义词与词语解释这篇文章共68034字。