《了不起的狐狸爸爸》导读

《《了不起的狐狸爸爸》导读》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《了不起的狐狸爸爸》导读

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《了不起的狐狸爸爸》一书是挪威籍儿童文学作家罗尔德·达尔(RoaldDahl)原创童话，在他眼里，动物及小动物们所蒙受的不白之冤是人类骄横自大的一种表现，人类的丑恶、残暴、凶狠、狡猾、奸诈比动物，无论多么凶残的、强大的，都表现得要充分得多得多。。假如每一个可爱的孩子在出生以后，首先能看到的是这些优秀的儿童文学作品，那么他们才能具有与大自然、动物和平共处的优秀品德，并热爱它们。人应该先学会爱，而不是恨。一个人先对某种动物充满仇恨，再让他去学习爱这种动物的本领是何等艰难呀!《了不起的狐狸爸爸》正是这样的一本书。

接下来，就让我们一起去看看狐狸这一家的故事吧!

01

亲爱的小朋友们，今天我们要阅读一篇关于狐狸的故事，其实关于狐狸，我们已经了解了太多，它往往以一种狡猾的形象面对大家，因此大家都不喜欢它。而今天我们要认识的狐狸爸爸，和我们想象的狐狸大不一样，先卖个关子，因为我相信，大家读完故事，一定会崇拜他的。

《了不起的狐狸爸爸》是世界奇幻文学大师罗尔德·达尔最具代表性的作品之一，被录入《罗尔德.达尔作品典藏》，成为全球畅销的世界儿童文学名著。这些作品典藏曾荣获国际安徒生奖、国际林格伦文学奖、德国青少年文学奖、奥地利国家荣誉奖等各类国际知名大奖。《了不起的狐狸爸爸》为孩子们建造了一个温暖感人、勇敢正义的儿童文学世界，在沁润读者心灵，放飞读者梦想的同时，更致力于教会读者学会思辨真善美。这部构思奇特的经典文学作品，其魔力穿透了年龄、语言和国界，会给所有读者留下深刻的印象。

提及罗尔德·达尔，作为二十世纪儿童文学的骄傲，他无疑是人类文学史上的一颗璀璨明珠。他是英国杰出的儿童文学作家、剧作家和短篇小说作家。他曾三度获得爱伦·坡文学奖，也是白面包儿童图书奖、英国儿童图书奖和世界奇幻文学大会奖的得主。

达尔的作品以其奇特新颖的构思和独树一帜的风格著称于世，情节紧凑，引人入胜。他的作品常打破现实与幻想之间的常规对应，幽默荒诞中不失机智和美感。与此同时，他的作品都具有一种让人爱不释手的魔力，读者会情不自禁地迷倒在他创造的畅快淋漓的魔力世界。英国曾进行过一次关于“我最喜欢的作家”的投票选举，达尔战胜了《哈利·波特》的作者J.K.罗琳这位当代文学大师，高踞榜首。由此不难看出罗尔德·达尔对读者的影响力和号召力。

02

《了不起的狐狸爸爸》主要讲述了狐狸爸爸和三个卑鄙阴险的农场主斗智斗勇，最后凭借自己的勇敢机智获得胜利的故事，狐狸家族和三个农场主联手演绎了一场智慧和力量的较量。在这里，人类不再是高高在上的主宰者;在这里，动物们不再束手就擒坐以待毙。人类丑恶残暴的一面与动物家族的温情形成鲜明对比，碰撞出一层激烈的火花。这是一场思维的对战，是一次情感的较量，是一场灵魂的碰撞。在这现实与幻想的背后，不禁令读者深思：如何去寻求人类与自然的平衡点?人类又该怎样和动物和平共处?思辨过后，我们知道，人类得先学会爱。

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当我们初次捧起这本书时，了不起的“狐狸”，猝不及防地跳入我们的视线中。相信小朋友们也会如我一般疑惑：“了不起”怎么可以用来形容狐狸呢?分明“狐假虎威”中的描述才是狐狸得样子啊!那么，让我们继续翻开书卷，让《了不起的狐狸爸爸》带着我们打破刻板的偏见，认识一只和我们印象中的“狡猾奸诈”截然相反的狐狸。

03

故事在一个山谷里上演，狐狸爸爸、狐狸太太和四只可爱的小狐狸过着幸福安逸的生活。他们的邻居是三个凶狠贪婪的农场主，分别是博吉斯、邦斯、比恩。博吉斯是养鸡场的农场主，他胖的出奇;邦斯是鸭鹅场的农场主，他是最矮的人;比恩是火鸡饲料厂和苹果园的主人，他瘦的像一根铅笔。狐狸爸爸为了养活家人，常常从农场弄点美味的鸡鸭鹅、苹果酒以及其它食物，三个小气且卑鄙的农场主，想要联手把狐狸一家赶尽杀绝。

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这是我们对狐狸爸爸的初步了解，这应该是一只惯偷狐狸，但同时，他还扮演着父亲和丈夫的角色。只要有食物，他首先会想到他的太太和孩子，每次都甘愿冒着危险出去寻找食物，只为了让家人填饱肚子。毫无疑问，这是一只极具责任心的狐狸，也是爱妻护子的好丈夫、好爸爸。作为一个丈夫、一个父亲，他是成功的，也配得上“了不起”三个字。我们在沉浸于狐狸爸爸带来的温情和感动的同时，也会产生一些思考：狐狸爸爸为什么非要去农场找吃的呢?原因在于，三个农场主为了一己私利，破坏了动物们赖以生存的生态环境，破坏了动物们的美丽家园。正是由于他们的贪婪，无情地蚕食着动物们的生存家园，狐狸爸爸才会被迫改变觅食方式。我们必须清楚，一味追求利益而忽视自然生态平衡的一切做法，都终将带来不可挽回的后果，人类也必会自食恶果。我想问一下小朋友们，人类究竟该怎样和动物们和平共处呢?相信大家心中已有答案：人类从来不是自然世界的主宰者，我们应该怀有一颗谦卑敬畏的心，尊重生命，敬畏生命，爱护生命，追求人与动物间的平等，切不可同农场主他们一样。我们要热爱大自然，善待每一条生命，因为，保护自然就是保护我们自己。

显然，三个农场主是愚蠢的、贪婪的、残暴的，也是冷酷的。他们没有意识到自身不计后果的错误做法，更没有敬畏动物们的宝贵生命。他们理所当然地把自己当作了这片土地上可以主宰一切的王者，瞧，他们的骄横自大多可笑!

04

农场主们先是守在洞口，用猎枪射击狐狸爸爸，射掉了狐狸爸爸的一条尾巴。此时这三个坏人开始得意忘形，他们已经想好了各种残酷的办法惩治狐狸爸爸。而狐狸爸爸，虽然掉了一条美丽的尾巴，但还是凭着自己的智慧逃脱了。农场主们可不会善罢甘休，决意把狐狸一家从洞里挖出来。他们先是挖洞，然后用挖土机来挖山，最后在山里布下天罗地网，并在洞口死死守候，他们想要用这种办法饿死狐狸一家。可是狐狸爸爸临危不惧，他不放弃最后一丝希望，号召全家团结一致对抗坏人们。狐狸妈妈和孩子们无比信任狐狸爸爸，狐狸全家不停地打洞，寻找生路，终于得以逃脱困境。在打洞的过程中，狐狸妈妈告诉孩子们：“你们的爸爸是一个了不起的狐狸。”这也正说出了所有读者的心声：这只狐狸的的确确是了不起的，它颠覆了所有读者过去对“狐狸”的认知，这是一只令人欢喜、令人尊敬、令人愿意祝福的狐狸。

农场主和狐狸家族的这场对决，狐狸家族无疑是处于绝对劣势地位的。狐狸爸爸作为一家的主心骨，遇事不乱，充满智慧和自信，遇到困难从不退缩，积极地想办法解决问题，在逆境中还不忘鼓励家人。当我们看到狐狸爸爸断尾时，也为他感到揪心难过，可狐狸爸爸没有放弃，他忍着剧痛带着全家寻找出路，运用它的智慧和胆识，在千钧一发之际，成功地保全了妻子和孩子们的性命。这样一只了不起的狐狸让人为之动容，他的勇敢自信，他的聪明睿智，他的团结友爱，他的坚韧不拔，他的冷静负责，这些珍贵的精神品质将伴随着所有读者度过漫长珍贵的岁月，激励读者们时时刻刻以一种勇敢自信的高贵姿态，凭借自身的智慧与德行，微笑着迎接生活中的一切挑战。狐狸爸爸用自己的行动，鼓励所有小朋友们做一个积极阳光、善于动脑动手的“了不起”的孩子。

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农场主们觉得自己的包围一定会使狐狸家族饿死在洞里，当他们还得意地守在洞口的时候，狐狸爸爸就已经带领着孩子们，将洞穴打到了养鸡场的下面。更令人开心的是，他们还捉了好多只鸡，邀请了许多动物朋友，开了一场盛大的庆功宴。关于这三个傻傻的农场主，文中是这样描述的：“在狐狸洞外，博吉斯、邦斯和比恩坐在他们的帐篷旁边，把枪搁在膝盖上。天开始下雨了。雨水顺着这三个人的脖子流进去，一直灌进他们的鞋子里…他们坐在洞旁边，等着狐狸出来。”故事到了这儿便戛然而止，画上了句号。

05

如果让我们给一只狐狸贴标签，那绝对少不了这些词语：狡猾、可恶、小偷等等。可在这里的这只狐狸爸爸，机智勇敢，坚强负责，是一只了不起的狐狸。在狐狸妈妈眼里，他心系家庭，吃苦耐劳，是一个了不起的丈夫;在小狐狸们眼中，他威武高大，顶天立地，是一位了不起的爸爸。

书籍中对狐狸家族和农场主们那些惟妙惟肖的描写，精彩至极，令读者回味无穷。最后的结局在意料之外，可又仿佛在情理之中。值得一提的是，读者都不同情那三个挨冷受冻的农场主，反而为狐狸先生的勇敢机智拍案叫绝。书中极具文学性的语言、有趣生动的情节、真实自然的人物形象、丰富大胆的想象，这便是这本书的魅力吧，读者在阅读中收获到满满正能量的同时，还能产生深入的情感共鸣。

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儿童文学作家徐鲁评价说，这本书里的每一篇精彩绝伦的故事，都堪称达尔的短篇杰作，每一篇都能让我们体验到达尔作品的艺术魅力:故事情节扣人心弦，故事结局异乎寻常，在挑战读者的阅读智力的同时，也把对人性的刻画推向了令人惊叹的高度，几乎所有的故事，都举重若轻般地拆除了现实与幻想之间的阻隔与藩篱，甚至打破了常规的对应关系，在荒诞和黑色幽默中，给读者送上阅读的快感。是的，达尔的这些小说，给读者带来的是一种几乎无法言说的阅读享受，最终让我们相信了这样一种观点:一本好书所带给读者的，往往不仅是一种愉悦，也不仅是一种感动，而是一种狂喜。

最后，我们衷心希望这世界上多一些像狐狸爸爸一般的小朋友，希望他们幸运、自由且幸福。同时，我们祈祷世界上不再出现与狐狸爸爸有相同遭遇的人，祝愿它们远离压迫和苦难，对生活充满希望。愿，所有喜爱狐狸爸爸的读者朋友们一路与爱同行，热爱自己，热爱自然，热爱生命，热爱世界。

2、六年级教案:《少年闰土》的开头之妙《少年闰土》导读

《少年闰土》一文的开头：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地……那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这段对少年闰土看瓜刺猹的景物和人物的细致描写，在全文起了特殊作用。

一、以景烘托人物形象。在“蓝”天与“碧绿”的西瓜地之间，勾画出一轮“金黄”的圆月，作者生动地描绘了“蓝”、“绿”、“黄”三色交相辉映的一幅彩图，对描写勇敢、机智的少年的出场起了烘托作用。

二、生动勾画人物形象。用项“带”银圈，手“捏”钢叉“向“一匹猹”刺去的外貌形象，给读者以人物形象优美的感受。

三、营造气氛，设下悬念。文章开头营造一种气氛，留下悬念：这十一二岁的少年是谁？家住在何处？“我”怎样和他相识的？他为什么见识那么广？吸引读者迫不及待地把故事读完。

四、埋下伏笔，照应后文。开头细致描写，表明了闰土是个海边长大的农村孩子，见多识广、知识丰富，他的生活经历是“只看见院子高墙上的四角的天空”的“我”所闻所未闻的。这为后文闰土丰富的农村生活经验，知道无穷无尽的希奇事埋下了伏笔。文章前后照应，结构严谨，给人以深刻的印象。

3、《了不起的女孩》教学设计

第一教时

教学目标：

1、学会本课的生字，理解新词

2、了解课文大致内容，理清文章的结构

教学重点：学会本课的生字，理清文章的结构

教学难点：知道文章采用插叙的写法

教时安排：三教时

教学过程：

一、出示课题3、了不起的女孩

质疑（学生：谁是了不起的女孩？为什么了不起？……）

二、初读课文，解决问题，学习生字

1、自学

2、检查

（1）生字词语

a、先解释带点的字，再解释整个词语的意思：

身患绝症迫不及待赞叹不已出神入化

b、比比组组：

纬（）亨（）瘫（）唉（）

伟（）享（）滩（）痪（）

（2）解决问题

a、说说自己解决了哪个问题，你是怎么理解的

b、提提还有什么问题没有解决，需要别人帮忙，并请同学共同讨论

三、理清文章脉络，学习文章第一段

1、和前两篇文章比较，在写作顺序上有什么不同？（前两篇文章按事情发展顺序写，这篇采用插叙写法）

2、根据课后习题一，找出插叙的段落

3、学习第一段：

（1）自由读第一段，边读边想，读懂这一段

（2）反馈

学生：A、世界上的人们对孩子很关心，从举办“给孩子一个世界”的国际慈善活动就可以看出。

B、亨利惊呆了是因为这份礼物意蕴深刻。师追问：怎么意蕴深刻？如不能回答，则读这部分内容，明白：地球象征全世界，小花象征美丽，橄榄枝象征和平。整幅作品代表一颗热爱世界和平的心。

C、这个小女孩很了不起。

（3）齐读这一段，并用简短的话说说这段的内容。

四、作业

抄写词语

课后小结：亨当心多写一横，剪纸作品的意义较难理解

第二教时

教学目标：

1、继续学习课文，感受李欢身残志坚的精神

2、正确归纳课文各段大意

教学重点、难点：读课文，感受李欢身残志坚的精神

教学过程：

一、学习第二段

1、复习导入：李欢之所以受到国际慈善机构的邀请，参加“给孩子一个世界”的活动，原因是什么？

2、默读第二段，划出概括李欢学习成绩优秀和取得原因的句子

3、理解句子，训练说话

“常人难以想象的拼搏”指什么？联系这一段的一个事实，用上“难以想象”等词语

4、第四小节说父母对李欢很“残酷”，是真的吗？从文中哪里看出？上面的引号是什么意思？

5、怎么理解“能救你的只有你自己”这句话？父母的教育和李欢的顽强拼搏有什么联系？

（问题中有不能解决的，可以找自己的伙伴一起解决）

6、朗读第二段

7、结合板书，说说大意

板书：父母教育——努力拼搏，取得成绩——受到邀请

二、学习第三段

讨论问题“老亨利为什么命令在儿童村悬挂中国国旗？”

结论：1、李欢身患绝症而成绩优秀

2、她有一颗热爱世界和平的心

朗读第三段，并说说大意

三、作业

完成作业本部分习题

课后小结：通过学习课文，理解李欢的成绩来自于父母的教育和自己的努力。

第三教时

教学目标：

1、借助课题，归纳课文主要内容

2、指导写简单的读后感

教学重点、难点：借助课题，归纳课文主要内容

教学过程：

一、听写词语

聚集身患绝症迫不及待赞叹不已出神入化虚弱苛刻殊容瘫痪表彰意蕴丧失萎缩纬线

二、指导借助课题归纳课文主要内容

1、复习回顾

前两篇课文，我们是怎样借助课题归纳主要内容的？（在课题前后添加时间、地点、人物、起因、经过、结果）

2、这个添加内容的思路适合于记事类文章，这是篇写人的文章，写的事较多，怎样借助课题添加内容，可以依据中心词，提问：

谁了不起？怎样了不起？在什么活动中谁因什么表彰了她？怎样表彰？

逐个回答提出的问题

3、连起来，综合语言的通顺、完整，归纳主要内容

三、总结，写简短的读后感

1、说说李欢是个怎样的女孩？你从她身上学到了什么？

2、小结，指导

重点围绕她身残志坚，顽强拼搏的精神

3、课堂写作，交流、评价

四、完成作业本上作业】

课后小结：由于主要内容很长，所以概括起来有点困难

4、《了不起的女孩》教学设计

教学目标

1、初步学会用给课题添加内容的方法，概括课文的主要内容。

2、学会本课的6个生字，理解18个词语的意思。

3、能给课文分段，概括段落大意。

4、感受李欢战胜疾病和学习上的困难的拼搏精神。

重点与难点

重点：学会用给课题添加内容的方法，概括课文的主要内容。

难点：感受李欢战胜疾病和学习上的困难的拼搏精神。

学法指导

初步学会用给课题添加内容的方法，概括课文的主要内容。

教具准备

课文录音、小黑板、字词卡片。

课时安排３课时

教学过程

第一教时

目标：初读课文，自学生字词，了解课文大意，学习第一段。

过程：

一、初读课文，自学生字词。

1、自由读课文，要求：

(1)看拼音，读准生字字音。

(2)把课文读通顺，

(3)不理解的词句划出来。

2、指名分小节读课文，随时指正。

二、理清文章脉络。

1、自由读课文，思考：课文的思路是怎样的，你认为应该怎样分段？

2、讨论。

三、学习第一段。

1、自由读课文第一节，质疑。

2、讨论：“绝症”什么意思？联系课文下面的哪两句话理解？

3、理解“他们是来参加‘给孩子一个世界’的国际慈善活动的”这句话的意思。

----让全世界的孩子都有自己的天地，都能得到成长。表达了活动发起者唤起人们关心孩子，特别是哪些残废的、身患绝症的孩子的愿望。

4、“意蕴深刻”什么意思？

指名读第二节，思考：这件作品蕴含着什么意思？

4、概括段落大意。

四、作业指导：

1、书写：亨瘫彰

2、组词：亨()瘫()彰()

享()摊()章()

第二教时

目标：学习课文第二、三段，感受李欢战胜病疾和学习上的困难的拼搏精神。

过程：

一、朗读1、2两节课文。

二、学习第二段。

1、自由读第二段，思考：为什么说李欢是了不起的女孩？

2、讨论并板书：

与病魔作斗争

(1)顽强的毅力完成作业困难，从不要求照顾

长期住院，坚持学习

(2)热爱和平的诚心

3、李欢为什么会有如此非凡的表现？

4、自由读第四节，思考上面问题。

5、“铁着心”是什么意思？妈妈的用心何在？

6、“苛刻”什么意思？“殊荣”呢？

7、从第9节中，你读懂了什么？(李欢平时练习剪纸)

8、练习有感情地朗读第二段。

三、学习第三段。

1、自由读第三段，思考：老亨利为什么命令在儿童村升起中国国旗？

2、指名读，质疑。

3、

4、讨论：(1)李欢克服难以想象的困难，练就一套出神入化的剪纸技艺。(2)李欢有一颗热爱和平的诚心。

5、如果你是李欢，看到国旗在美国佛罗里达州奥兰多儿童村升起，心里会怎样想？

四、有感情地朗读课文。

五、完成部分作业。

第三教时

目标：概括段落大意，借助课题，归纳课文主要内容。

过程：

一、自由读课文，质疑。

二、讨论学生的问题。

三、概括段落大意。

四、归纳课文主要内容。

1、这篇课文不同于第1、2篇记事的课文，记事的课文，事情的起因、经过、结果比较清楚，而这篇课文主要是写人的，因此，在给课题添加内容时，要按怎样的思路想：谁是“了不起的女孩”？

她怎样了不起？她在什么事情中得到谁的表彰？

2、讨论：

李欢是西安一所小学的学生。她身患绝症，但以顽强的毅力战胜了疾病和学习上的种种困难，成了一个三好学生。1992年5月应邀参加“给孩子一个世界”的国际慈善活动。临行前李欢用无力的小手，剪了一份精致的礼物送给活动发起者亨利。亨利命令在儿童村升起中国国旗，以表彰这位了不起的中国女孩--李欢。

五、完成作业本上其余作业。

5、《了不起的女孩》教学设计

第一教时

教学目标：

1、学会本课的生字，理解新词

2、了解课文大致内容，理清文章的结构

教学重点：学会本课的生字，理清文章的结构

教学难点：知道文章采用插叙的写法

教时安排：三教时

教学过程：

一、出示课题3、了不起的女孩

质疑(学生：谁是了不起的女孩?为什么了不起?……)

二、初读课文，解决问题，学习生字

1、自学

2、检查

(1)生字词语

a、先解释带点的字，再解释整个词语的意思：

身患绝症迫不及待赞叹不已出神入化

b、比比组组：

纬()亨()瘫()唉()

伟()享()滩()痪()

(2)解决问题

a、说说自己解决了哪个问题，你是怎么理解的

b、提提还有什么问题没有解决，需要别人帮忙，并请同学共同讨论

三、理清文章脉络，学习文章第一段

1、和前两篇文章比较，在.写作顺序上有什么不同?(前两篇文章按事情发展顺序写，这篇采用插叙写法)

2、根据课后习题一，找出插叙的段落

3、学习第一段：

(1)自由读第一段，边读边想，读懂这一段

(2)反馈

学生：A、世界上的人们对孩子很关心，从举办“给孩子一个世界”的国际慈善活动就可以看出。

B、亨利惊呆了是因为这份礼物意蕴深刻。师追问：怎么意蕴深刻?如不能回答，则读这部分内容，明白：地球象征全世界，小花象征美丽，橄榄枝象征和平。整幅作品代表一颗热爱世界和平的心。

C、这个小女孩很了不起。

(3)齐读这一段，并用简短的话说说这段的内容。

四、作业

抄写词语

课后小结：亨当心多写一横，剪纸作品的意义较难理解

第二教时

教学目标：

1、继续学习课文，感受李欢身残志坚的精神

2、正确归纳课文各段大意

教学重点、难点：读课文，感受李欢身残志坚的精神

教学过程：

一、学习第二段

1、复习导入：李欢之所以受到国际慈善机构的邀请，参加“给孩子一个世界”的活动，原因是什么?

2、默读第二段，划出概括李欢学习成绩优秀和取得原因的句子

3、理解句子，训练说话

“常人难以想象的拼搏”指什么?联系这一段的一个事实，用上“难以想象”等词语

4、第四小节说父母对李欢很“残酷”，是真的吗?从文中哪里看出?上面的引号是什么意思?

5、怎么理解“能救你的只有你自己”这句话?父母的教育和李欢的顽强拼搏有什么联系?

(问题中有不能解决的，可以找自己的伙伴一起解决)

6、朗读第二段

7、结合板书，说说大意

板书：父母教育——努力拼搏，取得成绩——受到邀请

二、学习第三段

讨论问题“老亨利为什么命令在儿童村悬挂中国国旗?”

结论：1、李欢身患绝症而成绩优秀

2、她有一颗热爱世界和平的心

朗读第三段，并说说大意

三、作业

完成作业本部分习题

课后小结：通过学习课文，理解李欢的成绩来自于父母的教育和自己的努力。

第三教时

教学目标：

1、借助课题，归纳课文主要内容

2、指导写简单的读后感

教学重点、难点：借助课题，归纳课文主要内容

教学过程：

一、听写词语

聚集身患绝症迫不及待赞叹不已出神入化虚弱苛刻殊容瘫痪表彰意蕴丧失萎缩纬线

二、指导借助课题归纳课文主要内容

1、复习回顾

前两篇课文，我们是怎样借助课题归纳主要内容的?(在课题前后添加时间、地点、人物、起因、经过、结果)

2、这个添加内容的思路适合于记事类文章，这是篇写人的文章，写的事较多，怎样借助课题添加内容，可以依据中心词，提问：

谁了不起?怎样了不起?在什么活动中谁因什么表彰了她?怎样表彰?

逐个回答提出的问题

3、连起来，综合语言的通顺、完整，归纳主要内容

三、.总结，写简短的读后感

1、说说李欢是个怎样的女孩?你从她身上学到了什么?

2、小结，指导

重点围绕她身残志坚，顽强拼搏的精神

3、课堂.写作，交流、评价

四、完成作业本上作业】

课后小结：由于主要内容很长，所以概括起来有点困难

6、影片《背起爸爸上学》与语文课《科林的圣诞蜡烛》学科整合教学设计

一、设计指导思想

课程是整合的，不是单一分化的内容体系。新课标指出：“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。”把电影与语文课整合，是对电影资源进行充分利用的重要举措，对于全面提高学生的语文素养，提高学生的语文能力起着重要的作用。本课设计以“父子之情”为整合点，将影片《背起爸爸上学》与语文课《科林的圣诞蜡烛》结合起来，让学生感悟亲情的伟大，懂得珍惜亲情，回报亲人的关爱，从而培养学生的亲情品质。

二、教学目标

1、情感目标：通过教学，让学生感悟亲情的伟大，懂得作为子女，要关爱自己的父母，从而培养学生的亲情品质。

2、知识目标：通过自读自悟，和教师的引导，让学生学会课文中的生词，理解课文内容。

3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地表达自己的观点、认识，培养学生的理解能力、认识能力、朗读能力和口头表达能力。

三、教学准备：课前组织学生观看影片《背起爸爸上学》

四、教学时间：1课时

五、教学过程：

﹙一﹚回顾影片，导入新课

1、昨天，我们观看了一部感人的影片《背起爸爸上学》。可以说，孩子们，你们都是流着眼泪看完这部影片的。我知道，你们的心被深身打动了。是什么打动了你们的心，能说说吗？

2、学生汇报，自由表达。

3、影片主人公石娃的父亲，为了儿子，不辞辛苦，以至身患重病，瘫痪在床。为了不拖累儿子，不影响儿子的学业，生活不能自理的父亲竟然偷偷自杀。父亲用他深厚的父爱为儿子撑起一片明朗的蓝天。儿子，为了报答父亲的厚爱，为了实现父亲的心愿，毅然用稚嫩的双肩“背起爸爸上学”。

中国孩子石娃用他的行动书写了一曲感人的孝敬之歌。今天，我们还要去认识一位爱尔兰小男孩，他和石娃有着不少相似之处。他到底是一个怎样的孩子呢，还是让我们认真阅读课文吧。

4、板书课题：科林的圣诞蜡烛

5、读课题，说说对课题的理解。

﹙二﹚阅读课文

1、提出要求，自读自悟。

科林是个怎样的孩子，请同学们认真阅读课文，从课文中去寻找答案。要求用自己喜欢的方式读课文，不懂的词语查工具书理解，勾画出自己感悟最深的语句认真体会，并把自己的感悟写在语句的旁边。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、小组交流，说说自己的感悟。

4、全班交流，汇报阅读收获，结合课文的相关语句说说科林是个怎样的孩子。教师相机点拨，并指导学生有感情地朗读相关语段：

﹙1﹚圣诞节前夜，科林从学校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，丝毫没有为过节而感到兴奋。原来，一个星期前就应该回来的父亲，至今杳无音讯。由此我们可以感悟到，科林对父亲是多么关爱，他在为父亲的安全而担忧。

﹙2﹚科林在问清灯塔看守人可以用煤油点亮灯塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油。科林奔跑了好几个小时，敲开了村子里每一幢房屋的门，终于搜集了足够的煤油，点亮了灯塔，为在浓雾里漂荡了一周的渔船照亮了道路，为父亲、为渔船上的人带去了平安和幸福。由此，我们可以体会到科林是个多么懂事的孩子，他是多么爱他的父亲，为了父亲，他不辞劳苦，为了父亲，他甘原付出，甚至忍受责备。

﹙3﹚课文以“科林的圣诞蜡烛”为题，有深刻的含义。从课文内容可以看出，圣诞蜡烛是象征吉祥，象征幸福降临的。科林虽然由于担心父亲没有点燃那根小蜡烛，但他却点燃了给许多人带来幸福的灯塔，那就像一根巨大的“圣诞蜡烛”，这“蜡烛”是科林对父亲爱的见证。

5、将科林和石娃比较，你认为他们有什么相似之处？

6、学生自由发言。

教师相机点拨：

石娃有一个疼爱他的父亲，科林也有一个疼爱他的父亲；不管是石娃，还是科林，他们身上都有着一种感人的品质，那就是爱自己的父亲，爱自己的亲人，他们都用各自的行动去回报父亲的关爱。

﹙三﹚总结延伸。

1、浓于水。亲情是割不断的，亲情是无私的。父母给了孩子生命，给了孩子无尽的关爱。作为孩子，应该怎么做呢？能谈谈你们的想法吗？

2、学生谈感受。

3、布置课后作业：

﹙1﹚写一句赞颂亲情的话；

﹙2﹚写一写自己的亲情故事。

7、影片《背起爸爸上学》与语文课《科林的圣诞蜡烛》学科整合教学设计

一、设计指导思想

课程是整合的，不是单一分化的内容体系。新课标指出：“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。”把电影与语文课整合，是对电影资源进行充分利用的重要举措，对于全面提高学生的语文素养，提高学生的语文能力起着重要的作用。本课设计以“父子之情”为整合点，将影片《背起爸爸上学》与语文课《科林的圣诞蜡烛》结合起来，让学生感悟亲情的伟大，懂得珍惜亲情，回报亲人的关爱，从而培养学生的亲情品质。

二、教学目标

1、情感目标：通过教学，让学生感悟亲情的伟大，懂得作为子女，要关爱自己的父母，从而培养学生的亲情品质。

2、知识目标：通过自读自悟，和教师的引导，让学生学会课文中的生词，理解课文内容。

3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地表达自己的观点、认识，培养学生的理解能力、认识能力、朗读能力和口头表达能力。

三、教学准备：课前组织学生观看影片《背起爸爸上学》

四、教学时间：1课时

五、教学过程：

﹙一﹚回顾影片，导入新课

1、昨天，我们观看了一部感人的影片《背起爸爸上学》。可以说，孩子们，你们都是流着眼泪看完这部影片的。我知道，你们的心被深身打动了。是什么打动了你们的心，能说说吗？

2、学生汇报，自由表达。

3、影片主人公石娃的父亲，为了儿子，不辞辛苦，以至身患重病，瘫痪在床。为了不拖累儿子，不影响儿子的学业，生活不能自理的父亲竟然偷偷自杀。父亲用他深厚的父爱为儿子撑起一片明朗的蓝天。儿子，为了报答父亲的厚爱，为了实现父亲的心愿，毅然用稚嫩的双肩“背起爸爸上学”。

中国孩子石娃用他的行动书写了一曲感人的孝敬之歌。今天，我们还要去认识一位爱尔兰小男孩，他和石娃有着不少相似之处。他到底是一个怎样的孩子呢，还是让我们认真阅读课文吧。

4、板书课题：科林的圣诞蜡烛

5、读课题，说说对课题的理解。

﹙二﹚阅读课文

1、提出要求，自读自悟。

科林是个怎样的孩子，请同学们认真阅读课文，从课文中去寻找答案。要求用自己喜欢的方式读课文，不懂的词语查工具书理解，勾画出自己感悟最深的语句认真体会，并把自己的感悟写在语句的旁边。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、小组交流，说说自己的感悟。

4、全班交流，汇报阅读收获，结合课文的相关语句说说科林是个怎样的孩子。教师相机点拨，并指导学生有感情地朗读相关语段：

﹙1﹚圣诞节前夜，科林从学校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，丝毫没有为过节而感到兴奋。原来，一个星期前就应该回来的父亲，至今杳无音讯。由此我们可以感悟到，科林对父亲是多么关爱，他在为父亲的安全而担忧。

﹙2﹚科林在问清灯塔看守人可以用煤油点亮灯塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油。科林奔跑了好几个小时，敲开了村子里每一幢房屋的门，终于搜集了足够的煤油，点亮了灯塔，为在浓雾里漂荡了一周的渔船照亮了道路，为父亲、为渔船上的人带去了平安和幸福。由此，我们可以体会到科林是个多么懂事的孩子，他是多么爱他的父亲，为了父亲，他不辞劳苦，为了父亲，他甘原付出，甚至忍受责备。

﹙3﹚课文以“科林的圣诞蜡烛”为题，有深刻的含义。从课文内容可以看出，圣诞蜡烛是象征吉祥，象征幸福降临的。科林虽然由于担心父亲没有点燃那根小蜡烛，但他却点燃了给许多人带来幸福的灯塔，那就像一根巨大的“圣诞蜡烛”，这“蜡烛”是科林对父亲爱的见证。

5、将科林和石娃比较，你认为他们有什么相似之处？

6、学生自由发言。

教师相机点拨：

石娃有一个疼爱他的父亲，科林也有一个疼爱他的父亲；不管是石娃，还是科林，他们身上都有着一种感人的品质，那就是爱自己的父亲，爱自己的亲人，他们都用各自的行动去回报父亲的关爱。

﹙三﹚总结延伸。

1、浓于水。亲情是割不断的，亲情是无私的。父母给了孩子生命，给了孩子无尽的关爱。作为孩子，应该怎么做呢？能谈谈你们的想法吗？

2、学生谈感受。

3、布置课后作业：

﹙1﹚写一句赞颂亲情的话；

﹙2﹚写一写自己的亲情故事。

8、小学语文二年级片段教案《了不起的女孩》片断赏析

别开生面，抓住重点语段，巧妙安排《基础教育课程改革纲要》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，倡导营造“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习氛围。这就要求我们在阅读教学中，要尝试拓宽思路，充分挖掘教材的内涵，把的发言权还给学生。只有在这样的氛围中，才能点燃学生表达的欲望，也让“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法”这一口语教学目标真正落到实处。

以下就是笔者执教浙教版第十一册《了不起的女孩》的一个教学片段：

师：其实，还有许多人想了解她呢！这不，有位记者想写一篇关于李欢的报道，

很想采访熟悉李欢的人，你建议他该去采访谁？

生：（可以采访她的爸爸、妈妈，老师、同学、邻居，也可以是医院的医生、护士、病友，甚至是大会的发起人老亨利先生。）

师：大家说的真好，那我们就来个模拟采访吧！我是记者，你们就是熟悉李欢的人。愿意来试试吗？建议四人小组分工合作，选择一个身份，一个事例，文中没有详写的内容，可以联想。

（学生积极性高涨，纷纷进行准备）

师：为了能使介绍成功，我们说的时候应该注意些什么？

生：应该先向记者小姐问好。

生：说话的时候，声音应该响亮些。

生：别忘了说清自己的身份。

生：记者小姐，您好！我是李欢主治医生。她是我见过的最勇敢的孩子。她患得“肌肉营养不良症”是一种无法医治的绝症。每次大手术下来，那种痛苦连大人都忍不住，可李欢都咬牙坚持下来了，过不了几天就要妈妈读课文给她听，还说自己将来还要考最好的大学！看着她，连我们大人都自叹不如。

生：亲爱的记者小姐，您好！我是李欢的好朋友。有一天，我到她家去玩，看见李欢摔了一跤，可她不让妈妈来扶，而是自己艰难地爬起来。如果是我的话，我一定要叫妈妈帮我扶起来，还要哭着撒娇。但她非常坚强，她妈妈还对她说：“如果我们的生命能换来你的生命，我们早就换了，可是将来的路还要靠你自己走……"李欢懂事地点点头。我觉得李欢很了不起，很懂事。

师：请问，李欢的妈妈来了吗？我特别想采访您，孩子摔到了您为什么不去扶她？

生：每一个父母都爱自己的孩子。李欢得了“肌肉营养不良症”，我们的心里可难受了。如果我们的生命能换来她的生命，我们早就换了，可是将来的路还要靠她自己走，我们希望她懂得任何事都要靠自己，做一个坚强的人！

师：您真是一位了不起的母亲！

在这一教学片段中，教师别开生面地对教材做了处理，别出心裁地让学生选择一个身份、一个事例，创设了向记者介绍李欢这一情境。这里没有一问一答，没有“疱丁解牛”式的分解课文，课堂气氛是那么融洽、和谐。也正是因为有了宽松的课堂气氛，一个开放的学习空间，才有了浓浓的研究氛围，才能调动学生的情绪，让学生设身处地地去体验、感受，也使得他们表达的欲望更为强烈，学生才能学得兴致盎然，说得头头是道（难得是学生在说的同时也注意到了表达时的语气、声音），课堂中迸发着思维的火花。在这种表达欲望的驱使之下，学生说得自然，学得轻松，不仅锻炼了学生的口头表达的能力，在说的过程中加深了对课文的理解，更重要的是帮助学生对课文的感悟向更深层次发展。

（节选于《“口语”与“阅读”齐飞，“表达”共“感悟”一色——在阅读教学中的培养学生的口语交际能力》一文）

9、《李时珍》课的导读教学设计

《李时珍》一课的导读设计

《李时珍》是九年义务教育六年制小学语文第六册第六组教材的一篇讲读课文。全文从“立志-学医-编书”三个方面介绍李时珍，反映了李时珍严谨的科学态度和献身医学的精神。课文通俗易懂。本册教材的阅读训练重点“了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思”，“给自然段分层”是本册本组教材的一个训练要求。根据课文特点及本册本组教材的训练重点，我认为《李时珍》一课的导学应突出一个“读”字：初读，理线索；引读，明大概；细读，识经过；品读，悟精神。

一、初读，理线索

1.自由轻声读课文，想想课文从哪几方面介绍了李时珍?板书：立志、学医、编书。

2.找出与上面三方面对应的自然段。

二、引读，明大概

课文第1、2、3自然段是非重点内容，故采用引读的方式，使学生明确李时珍是何时、何地、怎样的人，他立志学医的原因是什么?

三、细读，识“经过”

(一)指导学生围绕“编书”质疑。

(二)梳理学生提问，并有针对性地释疑。

1.导读第4自然段，了解李时珍为什么要编写完善的药物书，并进行分层训练。

①引读第1、2句。

②旧的药物书有哪些缺点?在书上标序号。引读旧药物书的三个缺点，并指导概括：不全、不详、不准。

③理解句与句的联系：冒号前后两部分是什么关系?(总分)指导学生用简洁的语言叙述总分关系。

④旧的药物书有这么多缺点，李时珍有什么想法?(读第3句)

⑤比较理解。

他决心编写一部药物书

他决心重新编写一部药物书

他决心重新编写一部完善的药物书

a.默读三句话，比较句子异同；

b.引导学生理解“决心”、“重新”、“完善”的意思，重点理解“完善”：完善是什么意思?什么样的药物书才是完善的药物书?请联系第2句理解。

⑥第2句和第3句是什么关系?(因果)指导用“因为......所以......”说话。

⑦利用附板书指导学生给第4自然段分层，概括层意和段意。

2.自由读第7自然段，了解李时珍编的《本草纲目》是否已达到完善的要求。

①《本草纲目》达到了完善的要求吗?自由读第7自然段，看看从哪些词句可以体会到。

②指导朗读，注意突出“伟大”一词。

③指导学生进一步理解“完善”的意思。

3.导读第5自然段，知道李时珍为了编写完善的药物书，做了哪些准备工作。

①读第1句，可以看出这一段主要写李时珍哪方面工作?(亲自上山采药)

②朗读写他亲自上山采药的句子。

③结合课文插图，指导理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜访”等词意思，学习李时珍严谨科学态度和献身医学的崇高品质。

④出示句子：

他还品尝了药材，判断药性和药效。

他还品尝了许多药材，判断药性和药效。

他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。

a.品尝是什么意思?

b.品尝药材会有什么危险?

c.品尝越多，遇的危险就越大，他明知道这一切，他为什么还亲口品尝许多药材?

d.三句话相比，哪一句更体现了李时珍献身医学的崇高品质?再读体会。

⑤后面4句和第1句是什么关系?(总分)用“--”画出总起句。

⑥教给学生“抓总起句概括自然段意思”的方法。

4.略读第6自然段，了解编书的不容易。

①编写这部书容易吗?从哪些词体会到?用“.”标出来。

②自读体会编书的不容易。

四、品读，悟精神

指导学生品读课文，进一步体悟李时珍严谨的科学态度和献身医学的崇高精神。

10、《李时珍》课的导读教学设计

《李时珍》是九年义务教育六年制小学语文第六册第六组教材的一篇讲读课文。全文从“立志-学医-编书”三个方面介绍李时珍，反映了李时珍严谨的科学态度和献身医学的精神。课文通俗易懂。本册教材的阅读训练重点“了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思”，“给自然段分层”是本册本组教材的一个训练要求。根据课文特点及本册本组教材的训练重点，我认为《李时珍》一课的导学应突出一个“读”字：初读，理线索；引读，明大概；细读，识经过；品读，悟精神。

一、初读，理线索

1.自由轻声读课文，想想课文从哪几方面介绍了李时珍?板书：立志、学医、编书。

2.找出与上面三方面对应的自然段。

二、引读，明大概

课文第1、2、3自然段是非重点内容，故采用引读的方式，使学生明确李时珍是何时、何地、怎样的人，他立志学医的原因是什么?

三、细读，识“经过”

(一)指导学生围绕“编书”质疑。

(二)梳理学生提问，并有针对性地释疑。

1.导读第4自然段，了解李时珍为什么要编写完善的药物书，并进行分层训练。

①引读第1、2句。

②旧的药物书有哪些缺点?在书上标序号。引读旧药物书的三个缺点，并指导概括：不全、不详、不准。

③理解句与句的联系：冒号前后两部分是什么关系?(总分)指导学生用简洁的语言叙述总分关系。

④旧的药物书有这么多缺点，李时珍有什么想法?(读第3句)

⑤比较理解。

他决心编写一部药物书

他决心重新编写一部药物书

他决心重新编写一部完善的药物书

a.默读三句话，比较句子异同；

b.引导学生理解“决心”、“重新”、“完善”的意思，重点理解“完善”：完善是什么意思?什么样的药物书才是完善的药物书?请联系第2句理解。

⑥第2句和第3句是什么关系?(因果)指导用“因为......所以......”说话。

⑦利用附板书指导学生给第4自然段分层，概括层意和段意。

2.自由读第7自然段，了解李时珍编的《本草纲目》是否已达到完善的要求。

①《本草纲目》达到了完善的要求吗?自由读第7自然段，看看从哪些词句可以体会到。

②指导朗读，注意突出“伟大”一词。

③指导学生进一步理解“完善”的意思。

3.导读第5自然段，知道李时珍为了编写完善的药物书，做了哪些准备工作。

①读第1句，可以看出这一段主要写李时珍哪方面工作?(亲自上山采药)

②朗读写他亲自上山采药的句子。

③结合课文插图，指导理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜访”等词意思，学习李时珍严谨科学态度和献身医学的崇高品质。

④出示句子：

他还品尝了药材，判断药性和药效。

他还品尝了许多药材，判断药性和药效。

他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。

a.品尝是什么意思?

b.品尝药材会有什么危险?

c.品尝越多，遇的危险就越大，他明知道这一切，他为什么还亲口品尝许多药材?

d.三句话相比，哪一句更体现了李时珍献身医学的崇高品质?再读体会。

⑤后面4句和第1句是什么关系?(总分)用“--”画出总起句。

⑥教给学生“抓总起句概括自然段意思”的方法。

4.略读第6自然段，了解编书的不容易。

①编写这部书容易吗?从哪些词体会到?用“.”标出来。

②自读体会编书的不容易。

四、品读，悟精神

指导学生品读课文，进一步体悟李时珍严谨的科学态度和献身医学的崇高精神。

11、小学语文二年级片段教案：天高任鸟飞海阔凭鱼跃《了不起的女孩》

《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建构开放而有活力的语文课程。语文学习呼唤着学生主观感受的表述，内心情感的流露，个人见解和智慧的展现。正因为如此，教师该如何把课堂中的时间和空间还给学生？该如何给学生创设一个好好读书的空间，处处给他们心灵的自由，让他们在一个开放的学习环境中，兴致勃勃地去探索，去研究，并且学有所得，学有所悟呢？下面的教学片段或许能给我们带来一些启示。

课例：浙教版小学语文十一册《了不起的女孩》教学片断：

师：我们非常想知道活动中评审团是怎么同意李欢参加的？现在你们是李欢的后援团，我就当一回评审员。希望你们抓住机会，向我推荐她，行吗？

生：行。

师：你可以选一个角色，为李欢现身说法，可以当她的亲属，像爸爸、妈妈、爷爷等等，也可以当她的同学、老师，推荐时，有两点要求：第一，抓住李欢的事迹，想想你从中读懂了什么？你得理解它，然后用自己的话向我推荐。第二，抓住李欢的情感，用有感情的朗读来感动我，这样对我"晓之以理"、"动之以情"，让我为李欢的到来毫不犹豫地投赞成票。

（边说边出示）

要求：（１）抓住事迹--理解--推荐晓之以理

（２）抓住情感--朗读--感动动之以情

生：（自学）

师：可以与周围的小伙伴合作，选择相关的内容来准备，文中没有详细写的内容，可以联想。先介绍一下自己的身份，再推荐。

生：评审员，您好！我是李欢的同学，我要推荐她。因为我非常敬佩她。老师布置的作业，我们一般同学都要七八点钟完成，而她患了"肌肉营养不良症"，她每写一个字都要用出吃奶的劲，常常到了十一二点钟还上不了床，我觉得她是一个顽强的女孩。（生板书：顽强）

生：评审员，您好！我是李欢的同学，我经常到她家去玩。有一天，我到她家去玩，看见李欢摔了一跤，可她不让妈妈来扶，而是自己艰难地爬起来。如果是我的话，我一定要叫妈妈帮我扶起来，还要哭着撒娇。但她非常坚强，她妈妈还对她说?quot;我们的生命……"李欢懂事地点点头。我觉得李欢很了不起，很懂事。（生板书：懂事）

生：我是李欢的老师，她每门功课成绩都很好，是三好学生。有一次我去家访问时，看见她的床前贴满了剪纸作品，很出乎我的意料。（生板书：有出神入化的剪纸技巧）

生：（描述剪纸作品），理解。

生：我是李欢的爸爸，有一次她从床上摔了下来，我在后面偷偷地看着，而她妈妈也铁了心，没有去扶她，而是让她自己从地上爬起来，使我明白了她妈妈这样做的目的。

师：在你眼里，你的女儿怎样？

生：非常有毅力，很坚强。

生：（一名男生）我是李欢的妈妈，有一次，她躺在病床上，要我把课本念给她听。我看她那虚弱的样子说："算了，我们不学了。"她摇摇头说："妈妈，你念吧，我将来还要考最好的大学呢！"我很感动，她虽然患的是绝症，但不放弃学习，对前途充满乐观。（生板书：前途乐观）

……

师：多难得的女孩啊！李欢有这么多的优点，她在这样的时候都没有放弃自己，她真了不起，我被你们的推荐深深地感动了，能否有感情的朗读这一段？

生：（齐读第七自然段）

反思：

小语教材中的课文一般都是文质兼美的文章，有的读起来琅琅上口，有的听起来感人肺腑，有的讲起来绘声绘色，有的演起来惟妙惟肖。然而总有一部分同学不喜欢语文课，究其原因，很大程度上是由于每篇文章的教学都是一个套路，老师讲，学生记，老师问，学生答。正如一首顺口溜唱的：一本教材一支笔，先分段落后释义，中心思想字词句，学生不辨东和西。确实，传统阅读教学经常采用的一种方法是带着问题读书，教师讲什么，学生就做什么，教师始终处于领导者的地位，牵着学生走。学生的思维一直处于被动思考状态，谈何研究、发现。苏霍姆林斯基曾说?quot;在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"是的，学生需要研究学习，他们渴望开放与挑战，他们需要提出自己独到的见解，不拘泥于标准答案。试想，如果造物主把人都造得一模一样，这个世界肯定不精彩，语文课的教学也是如此，给学生一个开放的读书空间，让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现，让他们潜心读书，仁者见仁，智者见智，多好！上述的教学片段就给学生创设了一个开放而有活力的课堂，学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流、诉说。

1、等闲识得东风面，万紫千红总是春--开放教学思想，解放学生头脑

长期以来，语文教学受到了广泛的批评，一个重要的原因就是语文教育思想的落后，走向了繁琐分析的误区。课堂上，教师满堂讲，满堂问；课堂外，……一个墨守成规的教师往往按照教参，不敢越雷池半步，"疱丁解牛"式地串讲课文，把生动的课堂教学变成枯燥的纯技术训练，在一次次对学生答案的规范中扼杀了学生思维的火花、创新的意识。其实语文学习是极具个性的，我们首先要尊重学生的个人感受和独特体验，我们应以培养学生的悟性，激发学生的灵性为目的。上面的教学片断中，执教者能跳出以课文解读课文的小圈子，设计出富有创意的教法，点燃学生思维的火花，让学生自主研究，自主发现。在进行重点研读，感受李欢的精神时，没有像以往那样，提一些问题，由学生划词句，谈理解，而是让学生选择一个角色，以她的亲人、老师、同学或朋友的身份向评审员（老师）推荐，为李欢现身说法。可以抓住事迹说服人，也可以用充满感情的朗读来打动人。这里没有一问一答，没有肢解课文，课堂气氛是那么融洽、和谐。也正是因为有了宽松的课堂气氛，有了浓浓的研究氛围，学生才能学得兴致盎然，才能迸发出思维的创新火花。我们面对的是活生生的人，有思想、有情感、有灵性，怎能不细心地呵护他们？只有将学生的主体地位真正地还给学生，让他们自由自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去研究、去实践、去创造、去表现，学生的潜能才能得到发挥，才会学有所成得。

2、问渠哪得清如许，为有源头活水来--开放教学形式，吸引学生探究

"你告诉我，我可能会忘记；你给我看，我可能会记不住；你让我参与，我可能会明白与发现?quot;这是美国教育方法的艺术。心理学家也认为：兴趣和情绪，这些人的主观内部状态，对人的注意力分配起着很重要的作用。对于少年儿童而言，更表现出好奇心、求知欲，以及一种追新逐异的心理需要。因此教师要善于运用教学策略，设计出学生喜闻乐见的教法，激发学生的学习兴趣，渲染起热烈的学习气氛，促使学生满腔热情、兴味盎然地投入探索研究活动，同时增加他们自由活动的时间，尽可能地多留给学生动眼、动脑、动口的时间。老师要鼓励学生自主参与、自主学习，自主探索，质疑问难，同时也支持学生互相帮助，互相配合，合作学习与创造。

课例中，执教老师在教学时不是繁琐地提问，而是注意根据学生的兴趣，调动学生的情绪，给学生一个开放的空间，让学生设身处地地去研究体验：如果你是李欢的亲人、同学，你们会怎样向评审员推荐？怎样用事迹来说服评审员，用感情朗读来感动评审员？过去依靠问答才能说出的内容，现在完全由学生口中自主说出；过去由老师指导的"有感情朗读"，学生处于被动地位，现在学生为了感动别人，自发地努力读好，从由"让我读"变成了"我要读"，而且"我要读好"；过去是教师对学生晓之以理，动之以情，现在变成学生向老师动之以情、晓之以理，学生为了把理晓通，把情动真，就需要努力，这种努力，完全是学生自发的，自主的。他们的发言句句在理，他们的朗读声情并茂。在课堂上，面对形式多样的情境，面对自我表现的机会，学生更主动积极地投入到整个研究活动中。教师也不再是一锤定音，至始至终是个倾听者、点拨者，这样的语文学习也变得更有效。

"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。"给学生机会，让他们去尝试、去研究。他们会是最好的参与者、发现者，他们的研究成果往往也是丰硕、独到的。

3、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红--开放教学内容，拓展学生视野

有位教育改革家说过："如果在封闭的低层次环境里呕心沥血，充其量呕出?quot;遗老遗少"，就像婴儿被狼叼走后养大，再勤奋也不过是狼孩的智能。"语文课的空间是很大的，在课堂上，学生把本该教师提问的内容通过自主读书与自主研究完全主动地说了出来，再加上有感情的朗读贯穿于其中，课堂气氛是一般的问答所不能达到的。由于留给学生阅读、思考、表达的空间很大，学生有机会选择自己感受最深的内容，也可能选择自己最感兴趣的内容来表达学习成果。此时，学生的心灵没有压抑和束缚，他们的思维就像草原上驰骋纵横的骏马，较好地体现了学习的自主权。对于枯燥乏味的事物，人的情绪总是消极与被动的，如果能够主动发现，往往会是风光无限，其乐无穷。在上述的教学片断中，学生的情感来源于课文，灵感来源于课文，但又都高于课文，这是在开放的学习环境中，潜心研究得来的。有一位男生在发言时说自己是李欢的妈妈，没有深刻的体会，没有认真地研读，学生会有这样的感受吗？在为李欢现身说法时，有人说是李欢的邻居、朋友、医生、护士、剪纸老师等等，这些角色书上都不曾提到，但正是学生有了深切的情感体验，有了深入的思考研究，他们才会想到那么多的角色。在自己被李欢的精神深深打动之后，他们才能对评审员"动之以情，晓之以理"。此时此刻，学生已经不仅仅是在学习课文了，而是在以自己的情感在和"李欢"对话。正如叶老所说：课文无非是个例子，那就应该为我所用，而不能为文所困，这样的课堂才能充满活力和魅力，才能让学生兴味盎然地在广阔的语文天地里自由驰骋。

确实，在语文的海洋里畅游，薄薄的语文书会变得厚重起来，开放的教学内容会让学生获取到意想不到的知识和能力。正因为如此，下课了，学生还意犹未尽，教师趁势布置：选一个角色，给评审员写一封信，推荐李欢。笔者特地注意了学生的作业，个个言之有理，情真意切。试想，如果在课堂上没有那么丰富的角色体验，没有那么深入的感悟与研究，学生会有这样深切的情感吗？

问答出来的感觉是干涩的，而研究出来的味道是滋润的。语文的天地很大，学生所面对的不仅仅是一个个标准答案、一本本语文书。让我们营造一个开放自由的学习环境，让每一个学生都能凭籍他们的聪慧，他们的热情，去尽情发挥思维和创造能力，从而在语文学习的天地里，出现一道道"天高任鸟飞，海阔凭鱼跃"的亮丽风景。

12、激趣导读探究创新《皇帝的新装》教学设计

一、激趣。

1、文体激趣：童话是青少年喜欢的文体之一。利用学生对童话的喜爱，让他们对童话及作者安徒生进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。

2、猜想激趣：看到文题《皇帝的新装》，在同学的想象中，文章故事情节会如何展开呢？让学生谈谈自己的想象，引导学生带着与作者试比高下的心理阅读课文。

二、导读。

1、看投影（四幅画面），听录音，结合注释扫清字词障碍，整体感知课文。

2、议读。提议分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。（1）让学生用填写“一个的皇帝”形式，帮助学生逐一把握主要人物特点。（2）讨论故事的旁白怎样读。童话的旁白不仅叙述事情的经过，而且能体现作者对人物的态度。引导学生从字里行间寻找根据，如：第二十七节“腰肢”一词就很明显地表露出作者对皇帝的嘲笑、讽刺。

3、分角色朗读：让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读中，文中丑角们的嘴脸暴露无遗，孩子们的个性得以彰显。

三、探究。

1、把握情节。让学生试用一字概括本文故事情节。学生发言，说出“蠢、伪、假、傻、骗、装……”多种答案。引导学生用排除、检验等方法筛选出比较切合题意的答案（如：骗、装），既教给探究的方法，又让学生在比较中理清文章思路。

2、品味文章重点词语或句段。指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词句，进行旁批，写出自己的看法，然后进行交流、讨论。在讨论过程中，注意点拨指导，引导学生通过品味语言文字，达到把握文章主题的目的。

3、多侧面地评价骗子。本文除了那个愚蠢的皇帝，还有两个重要的人物——骗子，他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢？如何评价这两个骗子呢？小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：骗子骗皇帝是希望皇帝改过自新；是以毒攻毒；骗子行骗是社会病态；骗子不值得肯定……

4、结合自身体验，培养敢说真话的良好品质。关注语文课程的人文性，让学生讨论：文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实中是否有类似的情况？就童话中小孩敢说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

四、创新。

1、求异创新。大胆改变原有情节，多设想几个“如果……那么……”。比如：如果没有人说真话，或者有人说了，皇帝没有听见，那么以后的情形又是怎样？假如皇帝游行完毕，在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间将会有怎样的一段对话？如果宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形？……这些培养学生发散思维、求异创新思维的问题，只要学生言之有理，都应当给予肯定。

2、迁移创新。在现实生活中还有像皇帝这样的人吗？如果有，我们应该怎么办？可以“我们身边的‘皇帝’”为题，让同学们即兴表演，在编演中鼓励学生合作。

3、比较创新。出示《狂人之细布》，与本文从题材、主题、情节等方面进行比较，寻求两文相似之处，提议学生编写类似主题的童话故事。

附《狂人之细布》

昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。绩师大怒，乃指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”狂人大喜，以付绩师。（南朝《高僧传》）

13、激趣导读探究创新《皇帝的新装》教学设计

一、激趣。

1、文体激趣：童话是青少年喜欢的文体之一。利用学生对童话的喜爱，让他们对童话及作者安徒生进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。

2、猜想激趣：看到文题《皇帝的新装》，在同学的想象中，文章故事情节会如何展开呢？让学生谈谈自己的想象，引导学生带着与作者试比高下的心理阅读课文。

二、导读。

1、看投影（四幅画面），听录音，结合注释扫清字词障碍，整体感知课文。

2、议读。提议分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。（1）让学生用填写“一个

的皇帝”形式，帮助学生逐一把握主要人物特点。（2）讨论故事的旁白怎样读。童话的旁白不仅叙述事情的经过，而且能体现作者对人物的态度。引导学生从字里行间寻找根据，如：第二十七节“腰肢”一词就很明显地表露出作者对皇帝的嘲笑、讽刺。

3、分角色朗读：让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读中，文中丑角们的嘴脸暴露无遗，孩子们的个性得以彰显。

三、探究。

1、把握情节。让学生试用一字概括本文故事情节。学生发言，说出“蠢、伪、假、傻、骗、装……”多种答案。引导学生用排除、检验等方法筛选出比较切合题意的答案（如：骗、装），既教给探究的方法，又让学生在比较中理清文章思路。

2、品味文章重点词语或句段。指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词句，进行旁批，写出自己的看法，然后进行交流、讨论。在讨论过程中，注意点拨指导，引导学生通过品味语言文字，达到把握文章主题的目的。

3、多侧面地评价骗子。本文除了那个愚蠢的皇帝，还有两个重要的人物——骗子，他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢？如何评价这两个骗子呢？小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：骗子骗皇帝是希望皇帝改过自新；是以毒攻毒；骗子行骗是社会病态；骗子不值得肯定……

4、结合自身体验，培养敢说真话的良好品质。关注语文课程的人文性，让学生讨论：文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实中是否有类似的情况？就童话中小孩敢说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

四、创新。

1、求异创新。大胆改变原有情节，多设想几个“如果……那么……”。比如：如果没有人说真话，或者有人说了，皇帝没有听见，那么以后的情形又是怎样？假如皇帝游行完毕，在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间将会有怎样的一段对话？如果宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形？……这些培养学生发散思维、求异创新思维的问题，只要学生言之有理，都应当给予肯定。

2、迁移创新。在现实生活中还有像皇帝这样的人吗？如果有，我们应该怎么办？可以“我们身边的‘皇帝’”为题，让同学们即兴表演，在编演中鼓励学生合作。

3、比较创新。出示《狂人之细布》，与本文从题材、主题、情节等方面进行比较，寻求两文相似之处，提议学生编写类似主题的童话故事。

附《狂人之细布》

昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。绩师大怒，乃指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”狂人大喜，以付绩师。（南朝《高僧传》）

14、四年级教案:《李时珍》课的导读教学设计

《李时珍》是九年义务教育六年制小学语文第六册第六组教材的一篇讲读课文。全文从“立志-学医-编书”三个方面介绍李时珍，反映了李时珍严谨的科学态度和献身医学的精神。课文通俗易懂。本册教材的阅读训练重点“了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思”，“给自然段分层”是本册本组教材的一个训练要求。根据课文特点及本册本组教材的训练重点，我认为《李时珍》一课的导学应突出一个“读”字：初读，理线索；引读，明大概；细读，识经过；品读，悟精神。

一、初读，理线索

1.自由轻声读课文，想想课文从哪几方面介绍了李时珍?板书：立志、学医、编书。

2.找出与上面三方面对应的自然段。

二、引读，明大概

课文第1、2、3自然段是非重点内容，故采用引读的方式，使学生明确李时珍是何时、何地、怎样的人，他立志学医的原因是什么?

三、细读，识“经过”

(一)指导学生围绕“编书”质疑。

(二)梳理学生提问，并有针对性地释疑。

1.导读第4自然段，了解李时珍为什么要编写完善的药物书，并进行分层训练。

①引读第1、2句。

②旧的药物书有哪些缺点?在书上标序号。引读旧药物书的三个缺点，并指导概括：不全、不详、不准。

③理解句与句的联系：冒号前后两部分是什么关系?(总分)指导学生用简洁的语言叙述总分关系。

④旧的药物书有这么多缺点，李时珍有什么想法?(读第3句)

⑤比较理解。

他决心编写一部药物书

他决心重新编写一部药物书

他决心重新编写一部完善的药物书

a.默读三句话，比较句子异同；

b.引导学生理解“决心”、“重新”、“完善”的意思，重点理解“完善”：完善是什么意思?什么样的药物书才是完善的药物书?请联系第2句理解。

⑥第2句和第3句是什么关系?(因果)指导用“因为......所以......”说话。

⑦利用附板书指导学生给第4自然段分层，概括层意和段意。

2.自由读第7自然段，了解李时珍编的《本草纲目》是否已达到完善的要求。

①《本草纲目》达到了完善的要求吗?自由读第7自然段，看看从哪些词句可以体会到。

②指导朗读，注意突出“伟大”一词。

③指导学生进一步理解“完善”的意思。

3.导读第5自然段，知道李时珍为了编写完善的药物书，做了哪些准备工作。

①读第1句，可以看出这一段主要写李时珍哪方面工作?(亲自上山采药)

②朗读写他亲自上山采药的句子。

③结合课文插图，指导理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜访”等词意思，学习李时珍严谨科学态度和献身医学的崇高品质。

④出示句子：

他还品尝了药材，判断药性和药效。

他还品尝了许多药材，判断药性和药效。

他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。

a.品尝是什么意思?

b.品尝药材会有什么危险?

c.品尝越多，遇的危险就越大，他明知道这一切，他为什么还亲口品尝许多药材?

d.三句话相比，哪一句更体现了李时珍献身医学的崇高品质?再读体会。

⑤后面4句和第1句是什么关系?(总分)用“--”画出总起句。

⑥教给学生“抓总起句概括自然段意思”的方法。

4.略读第6自然段，了解编书的不容易。

①编写这部书容易吗?从哪些词体会到?用“.”标出来。

②自读体会编书的不容易。

四、品读，悟精神

指导学生品读课文，进一步体悟李时珍严谨的科学态度和献身医学的崇高精神。

15、激趣导读探究创新《皇帝的新装》教学设计

一、激趣。

1、文体激趣：童话是青少年喜欢的文体之一。利用学生对童话的喜爱，让他们对童话及作者安徒生进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。

2、猜想激趣：看到文题《皇帝的新装》，在同学的想象中，文章故事情节会如何展开呢？让学生谈谈自己的想象，引导学生带着与作者试比高下的心理阅读课文。

二、导读。

1、看投影（四幅画面），听录音，结合注释扫清字词障碍，整体感知课文。

2、议读。提议分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。（1）让学生用填写“一个的皇帝”形式，帮助学生逐一把握主要人物特点。（2）讨论故事的旁白怎样读。童话的旁白不仅叙述事情的经过，而且能体现作者对人物的态度。引导学生从字里行间寻找根据，如：第二十七节“腰肢”一词就很明显地表露出作者对皇帝的嘲笑、讽刺。

3、分角色朗读：让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读中，文中丑角们的嘴脸暴露无遗，孩子们的个性得以彰显。

三、探究。

1、把握情节。让学生试用一字概括本文故事情节。学生发言，说出“蠢、伪、假、傻、骗、装……”多种答案。引导学生用排除、检验等方法筛选出比较切合题意的答案（如：骗、装），既教给探究的方法，又让学生在比较中理清文章思路。

2、品味文章重点词语或句段。指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词句，进行旁批，写出自己的看法，然后进行交流、讨论。在讨论过程中，注意点拨指导，引导学生通过品味语言文字，达到把握文章主题的目的。

3、多侧面地评价骗子。本文除了那个愚蠢的皇帝，还有两个重要的人物——骗子，他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢？如何评价这两个骗子呢？小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：骗子骗皇帝是希望皇帝改过自新；是以毒攻毒；骗子行骗是社会病态；骗子不值得肯定……

4、结合自身体验，培养敢说真话的良好品质。关注语文课程的人文性，让学生讨论：文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实中是否有类似的情况？就童话中小孩敢说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

四、创新。

1、求异创新。大胆改变原有情节，多设想几个“如果……那么……”。比如：如果没有人说真话，或者有人说了，皇帝没有听见，那么以后的情形又是怎样？假如皇帝游行完毕，在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间将会有怎样的一段对话？如果宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形？……这些培养学生发散思维、求异创新思维的问题，只要学生言之有理，都应当给予肯定。

2、迁移创新。在现实生活中还有像皇帝这样的人吗？如果有，我们应该怎么办？可以“我们身边的‘皇帝’”为题，让同学们即兴表演，在编演中鼓励学生合作。

3、比较创新。出示《狂人之细布》，与本文从题材、主题、情节等方面进行比较，寻求两文相似之处，提议学生编写类似主题的童话故事。

附《狂人之细布》

昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。绩师大怒，乃指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”狂人大喜，以付绩师。（南朝《高僧传》）

16、五年级教案:斗志斗勇的一战《飞夺泸定桥》导读

《飞夺沪定桥》一文记叙了中国工农红军在二万五千里长征途中飞夺沪定桥的经过。可以说这是一场红军与敌人斗智斗勇的战斗。那么，红军的“智”、“勇”表现在哪？

一、“飞”中见智

识破诡计，智定策略

为了阻拦红军北上，敌人“早就派了两个团防守沪定桥”，还“调了两个旅赶去增援”。面对路远（离沪定桥还有240里）、时短（只剩下20多个小时了）、敌强（已有两个团，又派两个旅）的不利形势，红四团果断作出决策：抢在援敌之前赶到沪定桥。

排除艰难，智斗援敌

红四团的前进并不顺利，他们一边翻山越岭，一边还要打击阻击的敌人，在“离沪定桥还有110里”时，“天又下起雨来”，但“战胜敌人的决心”使战士们“忘记了饥饿和疲劳”，“他们冒着雨，踩着泥泞继续前进”。发现了河对岸的敌人，红军战士索性“点起火把”与敌人赛跑；听到敌人问话时，红军战士高声答话，声称是碰上红军撤下来的，消除了敌人的疑心。就这样，红四团“终于在29日清晨赶到了沪定桥，把增援的两个旅的敌人抛在后面了”，为成功地夺下沪定桥打下坚实的基础。

二、“夺”中见勇

“险”中见勇

“沪定桥离水面有好几丈高”，“人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千似的”，桥下的“河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花”。这险境让人心惊胆战，但它却挡不住英勇的红军战士。

“难”中见勇

“守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事。凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”守敌凭着有利的地势，扼守桥头，气焰极其嚣张。我们的红军呢？他们“拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”。过桥之“难”反衬了红军战士的英勇气概。

“激”中见勇

“突击队刚刚冲到对岸，敌人就放起火来，桥头立刻被大火包围了。在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：‘同志们，为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！’”听到党的号召，战士们“更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去”，和敌人展开了激烈的搏斗，仅用了两个小时，敌人就被红军打得落花流水。从战斗的“激烈”中我们再次看到了红军的英勇无畏。

17、作文7《我真了不起》教学设计

【教学理念】

写人记事是小学记叙文写作的主要内容。《语文课程标准》中指出“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”三年级小朋友理性思维能力较差，生活中的乐事、趣事，他们说起来津津有味，可却不知怎么组织语言，更不知如何把它们付诸笔端。因此要求教师根据孩子好说好动的特点，让孩子们在活动中体验、感悟、联想、创造，最后达到“我手写我心，我心抒我情”。

【教学目标】

1、想一想，你是否曾经为爸爸妈妈，为同学，为别人做过什么，使他们向你投来赞许的目光，让你由衷地感到自己真了不起？你最近又学会了什么新本领？或是在哪些方面有进步？你应该为此而夸夸自己。看来可以夸的内容还真不少呢。

2、你为自己得到的一张奖状、一份奖品、一朵红花，一个微笑、一声夸奖而自豪……那么，它又是怎么得来的呢？回想一下你是怎么做的，并写一写。

【教学重点难点】

1、选择表现“我了不起”的一件事情，并把这件事情写清楚，写具体。

2、在事情的叙述过程中，描写“我”的外貌、动作、神情、心理等活动。

【教学准备】回忆生活，收集事例。

【教学过程】

一、启发引入

同学们，你了解自己吗？你有没有发现自己身上的优点、长处？今天我们就要认识自己，肯定自己，赞美自己。板书我真了不起

二、审题，确定主题

1、读题审题

这个题目有什么要求？

交流：作文要求写自己，要求表现自己“了不起”……

2、头脑风暴，明确主题

你认为自己“了不起”吗？哪些方面或者哪件事情让你觉得自己了不起？

交流并随机归类。

思想品德方面：帮助同学孝敬老人拾金不昧恪守诺言……

学习方面：用英语和外国朋友对话，为他指路；做数学会一题多解，钢琴5级……

能力方面：学会了做一道菜，与陌生人巧妙周旋，用好办法解决同学矛盾……

3、小结：是的，同学真的都很“了不起”，有的心灵美好，心地善良；或是热爱学习，成绩进步；有的机智灵活，能力强……那么，找到你的优点长处，最好是比较显著的，进步明显的，大家都认可的某一方面，确定主题。

说明：引导学生认识自我，找到自己比较显著的优点和进步，这样有话可写，事例也容易选择，切忌弄虚作假，故意编造，这样既没有真情，更没有事例。当然，你最显著的优点可能在别人眼里不值一提，但用心写，用情写，说不定更能感动人。

三、指导选材

1、指导围绕主题选择事例。

出示要求：

（1）事例准确，真实，能表现“我了不起”。

（2）事例完整，清楚，能交待“来龙去脉”。

（3）事例新鲜，独特，能体现“与众不同”。

（4）事例有情，有意，能吐露“内心感受”。

2、交流并及时点评事例。敏锐地发现选材不当的现象。

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例1：妈妈为我打一件漂亮的毛衣，我穿上，大家都夸奖我，我为有这样的“妈妈”而感到了不起。（这样变成了“妈妈真了不起”）——离题现象

例2：要反映自己学习好，做数学特别快，但是写成帮助同学解数学题，这样主题模糊，到底是学习好还是思想好。——偏题现象

例3：反映我聪明，妈妈手机找不到，我打了电话，听到声音然后找到手机。这样的方法大多数人都能想到，不能很好表现我的了不起。——事例过小

3、提供素材库，给找不到内容的学生帮助。

思想好：同学忘带学习用品，尽管我们平时不大交往的，友情一般的，但是我大方地借给了他。……

学习好：平时数学成绩不是最好，发奋要赶上，一次考试前，做了大量的题目，终于考到满分……

能力强：两个同学为一本书争执，都认为是自己的，我当“包公”，以书中的一个折角设下“陷阱”，最后“真相大白”……

4、小结：事例是写好作文的关键，好的事例就是符合主题，过程清楚，且有一定新意的事情。

说明：指导选材是一个教学难点，因为你无法进入孩子的全部生活，因此在尊重他们选择的基础上，加以分析，指导取舍、删减。

四：范文引路

1、学习范文《难忘考级》，明白要求。

出示范文及要求：

（1）作文中的“我”什么了不起？

（2）用什么事例来表现“了不起”？作者怎样安排事情过程的？

（3）哪些地方写出我“了不起”？

交流：我的才艺了不起。

通过“考级”表现我才艺本事了不起。

2、明确叙事要求。

范文中的叙事安排：先写……再写……接着写……最后写……

也可以用小标题：

准备考级心情紧张

进行考级发挥出色

完成考级皆大欢喜

3、人物描写

找出范文中表现“了不起”的地方。

动作的描写神情的描写心理的描写等

弹琴的动作、神情、心理描写

考级前后的紧张神情心情都为了表现我的“了不起”，说明这是很重要的事情，我却能在关键时刻冷静地熟练弹奏，以优异成绩过关，充分表现我的“了不起”。

4、小结：范文细腻地描写了考级过程中的心情感受，一波三折，跌宕起伏，尤其以考级前后的紧张与考级时的冷静形成鲜明对比，表现出人物的“了不起”，还有文中对其他考生，对妈妈以及对景物的描写都很意义。

说明：用范文来指导学生叙事写人，明确要求，传授技巧，避免写作中的泛泛而谈，只有事例没有人物，或是只有过程没有重点，作为教师要充分预设各种可能出现的问题，并采用相应对策解决。

五：指导构思

1、自列小标题，理清事情过程。

2、确定叙事重点，展开细节描写

当时怎样的动作、神情、心理、语言，把重点部分说清楚。

3、互相交流，动手写作。

说明：先说后写，先提纲后作文，铺设好写作的阶梯，化难为易。同时，“自主、合作、探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式，在课堂上允许学生自主选择学习伙伴，说自己想说的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在交流中提高口头表达能力。

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六：总结

范文：

我真了不起

我们每个人都有自己了不起的事，但我感到了不起的该是我当升旗手了。

那次，我荣幸地被选为一周的升旗手。星期一的早晨，我很早就来到学校，做升旗前的准备工作。两个同学担任护旗手，分别站在我和陈佳的身后。铃声响了，庄严的时刻到来了，同学们迅速地在操场站好队，静静地等着进行升旗仪式。金色的阳光撒满了校园，小树披着金纱，挺立在操场旁边，好像也要同我们一起参加升旗仪式似的。一切都显得那么庄严、肃穆。此时此刻，我感到非常自豪，非常了不起。我们四位同学走到旗杆前，随着一声“升旗，敬礼”，我将擎着国旗一角的手松开，红旗在雄壮的国歌声中徐徐升起。国旗升起来了，我不由得挺起胸膛，屏住呼吸，凝视着冉冉升起的红旗，我不由想到：这冉冉升起的国旗，正像我们国家一样一天天在腾飞，人民的生活在一天天地提高。

我迎着晨风，仰望着在国歌中徐徐升起的五星红旗，一种豪迈、幸福的感觉涌上心头：今天我沐浴着朝阳，亲手缓缓升起了五星红旗，心中激荡起一种神圣的责任感。

这件事虽过去很长时间了，但每当我望着飘扬在校园上空的五星红旗的时候，眼前便浮现出我亲手升旗时那庄严、肃穆、令人激动的一幕。我为自己能亲手把国旗升起而感到自豪！

难忘考级

从小大人都夸我是一个多才多艺的女孩，讲故事、画画、弹琴……样样都会，这不，今天妈妈带我去考手风琴五级了。

尽管事先已经反复练习，闭着眼睛都能弹了，但一路上，我的心始终忐忑不安，我能考上吗？我默默地背着谱子，右手一直练着指法。

来到考点，我先进考级练习厅，只见有的同学在练曲子，有的在看乐谱，有的在互相交流……大家都是神情严肃，有的考生手都在发抖，见此情景，我心“咚咚”直跳，脚也不由自主地哆嗦起来，妈妈见了，手温柔抚摸我的头发，安慰我说：“没关系，相信自己，放松心情，就当是考着玩玩，考不过也不怪呢。”妈妈的“免死金牌”好似一轮阳光，我的心温暖多了。突然，工作人员喊道：“沈怡文，进场！”霎时，头脑一片空白，妈妈帮我背着手风琴，把我送进考试点。

不知怎么样进去的，又不知怎样坐到了椅子上，反正依稀记得妈妈被关在了门外，好像还叮嘱什么，可是我什么也没有听进去……轮到我了，我紧张地连大气也不敢喘，评委老师大概见惯了这种场面，面带微笑地说：“小朋友，不要紧张，放松点，会成功的，来，深呼吸……”听了这话后，那紧张的心情开始放松了一点，可两脚还是不停地颤抖。我跟着深深地吸了口气，使自己冷静下来，然后我拉起考级曲目，那熟悉的琴，那熟悉的曲目，抚平了我的心，慢慢的，我平静了，沉浸在了音乐中，我感觉自己完全放松了，就连平时要拉错的一个音，今天竟拉得特别准……终于，我顺利完成了，想起妈妈的话，朝着老师深深一鞠躬，最后收起琴走了出去。

妈妈等在门口，一脸担心，刚才还说玩玩的妈妈其实很当真的，“怎么样？拉完吗？有没有错？评委什么表情？……”一连串的问题，我怎么能回答呢？妈妈看着我呆呆的样子，也不敢问了，我们静悄悄地等着。

“嘀哒嘀嗒”大厅的钟似乎敲得特别沉重，终于一个小时过去了，评委老师走进教室，手里捧着一叠证书和奖品，开始报考级合格的同学的名单。这时我的心都要跳出来了，“李文……王纲……”老师报着通过考级的名单，突然，我的耳边传来：“沈怡文，五级考试优秀！”我听后，先是一楞，然后飞快地跑上领奖台。顿时，台下所有的同学都向我投来了羡慕的目光，后来我才听说，这次考试非常严格，最后合格率一半都不到，而我，是仅有的几个优秀之一。

那天领奖完毕，我捧着证书和奖品走出了考级教室。只见天空格外蓝，花儿都在对我微笑，妈妈也破天荒地夸我：“文文，你真棒，真了不起！”听了妈妈的表扬，我心里甜滋滋的……

《了不起的狐狸爸爸》导读这篇文章共92539字。